【正文】 的富有個性的闡述；美在他們用自己的經(jīng)驗世界和理解方式去闡釋著文本，練習(xí)冊、考試卷扭曲了語文。細(xì)細(xì)品讀這本書，通篇都洋溢著一個“美”字，如同一座語文教學(xué)之美的園林，處處留意美，時時創(chuàng)造美，美不勝收，我只能以自己的粗陋之見來擷取幾處細(xì)細(xì)品味?！?0講》中始終彌漫著一種美，一種語文的美，一種語文教學(xué)的美，完全脫離了僵化的、生硬的、說教的課堂教學(xué)形態(tài)。而“板塊式”教學(xué)思路是余先生的首創(chuàng)，是余先生教學(xué)藝術(shù)主導(dǎo)的風(fēng)格特征之一，能有效地解決長期困擾語文課堂繁雜無序的問題。這樣的教學(xué)境界，肯定能夠讓學(xué)生學(xué)得踏實、悟得深刻、樂此不疲。語文課堂教學(xué)就成了技術(shù)性的、工具性的、指導(dǎo)學(xué)生答卷的場合。靜為一類一類知識的、語言的板塊積累，動為用固定句式創(chuàng)作美句、續(xù)寫美句等等，不一而足、異彩紛呈。誰能說，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計不會在學(xué)生的心靈世界中留下永遠(yuǎn)難忘而美好的回憶呢？“條條道路通長安”，長安是確定的，也就是說文本是確定的，但是通往長安的路不止一條，同樣能夠引起師生、文本和諧共振的設(shè)計就不應(yīng)該只有一種。3．邊譯邊讀。（教案四）教學(xué)角度：析讀——對課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的評析。3．讀課文。主要教學(xué)步驟：1．學(xué)生讀課文。4．教師發(fā)課堂智能練習(xí)。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的“請同學(xué)們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一種分層遞進(jìn)的美。你的發(fā)現(xiàn)也有獨到之處。曾被張定遠(yuǎn)先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。總體風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。“板塊”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點，都顯得步履扎實，思路清晰。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。如《散步》教學(xué)設(shè)計一，余先生構(gòu)思了三個板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學(xué)用文中句式（突破一點）?！薄昂芎茫@個結(jié)尾與開頭是相呼應(yīng)的，??你從寫作的方面找到一點東西了。余先生認(rèn)為分析一個單元的教學(xué)要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活動的線索串起，那就是“朗讀”。2．同學(xué)們自編課內(nèi)百字小練習(xí)，以兩人小組為單位進(jìn)行自測。4．交流與評價。請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂?；蚍纸M，或?qū)κ仲?，要求讀出情境，讀出敘、議的層次。主要教學(xué)步驟：1．以帶有“狼”的成語導(dǎo)入。用余先生自己的話說就是：“化靜為動，尺水興波”。常常忽視了課文這個最重要的積累資源，對此，余先生諄諄教誨：要達(dá)到的教學(xué)境界應(yīng)該是“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語言積累。仿佛看拼音寫漢字就是語文，組詞造句就是語文，近反義詞就是語文，詞語搭配就是語文，改病句就是語文??所以，在課堂上，我們讀，我們絞盡腦汁地讀，太想把文后的答案全部填寫正確；我們寫，我們搜腸括肚地寫，太想讓閱卷的老師心情舒暢一些；我們教，我們唯命是從地教，太想讓大腦的步調(diào)緊緊跟住考試；我們學(xué)，我們深挖硬鉆地學(xué)，太想讓謹(jǐn)慎的筆觸在陷阱之間順利穿行，誰都知道，那張試卷有多險惡，于是，我們跳一種舞蹈——腳戴著鐐銬的舞蹈。這樣的板塊設(shè)計，一節(jié)課就是幾個板塊的組合，其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”之間的碰撞，“感悟”與“感悟”之間的延續(xù)，最高境界是出人意料，而又渾然一體。這樣的詩意之美，使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個特定的“場”中體驗到語文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。如他的第一冊第三單元單元小結(jié)課教學(xué)內(nèi)容：知道一點常識、識記一批雅詞、品味一組奇字、摘錄一些美句、學(xué)用一種句式、重溫一個精段。全然沒有了靈魂與美感。30 1 《哨子》，2 《死海不死》 3《狼》《滿井游記》《羚羊木雕》34（2．）交給一把“解讀的鑰匙” 1 《秋魂》36 2《海上的航標(biāo)燈》：37三、難文淺教 《夏天也是好天氣》?！@是多么美麗的句式：由于鮮明的層次性 6 文章的開頭，應(yīng)當(dāng)多考慮寫這樣的句子 文章的結(jié)尾，可以多寫有這樣表達(dá)作用的句子 8 品讀品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。⑧重點教學(xué)60——80個文言實詞。第二篇：余映潮50講目錄語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講目錄 于映潮一介紹一個科學(xué)、實惠而又有一定創(chuàng)造性的閱讀教材的方法系列，那就是：理讀；類讀；品讀；擴(kuò)讀；巧讀；助讀。但我仍然覺得自己年輕，因為我要從年齡中減掉那被耽誤的十余年。其四：余老師在教育事業(yè)上的執(zhí)著精神令人感動。他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識體系。如他的第一冊第三單元單元小結(jié)課教學(xué)內(nèi)容：知