【正文】 格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。教師在以學生為主體，認真研究教法。范時濤撰寫的“如何培養(yǎng)低年級學生的朗讀能力——教學西師版低年級新教材有感”獲西南師范教材出版社一等獎。總之，通過這次聯(lián)片教研活動，調動了教師們的積極性，促進了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應的教學方法，深鉆教材學習任務要細化，精心設計檢測題，提高課堂教學效率。學校領導的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。我校每學期開展常態(tài)課的教學活動，大力提倡教師上研究公開課，教學觀摩課，聽課、評課活動在全校各個科組全面展開，這些活動的開展，使得教師的課堂教學觀和教學實踐逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，形成了良好的教研氛圍。（2）課程改革課題研究取得一定成果。課程改革需要教科研部門的大力支持。校本課程開發(fā)能力較弱。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態(tài)度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生交流、合作的能力。積極開展教研活動。為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由普校長為組長，有教導主任楊主任、學科組長參加的學校課改領導小組。這次活動我們聽取了恒大小學高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調動學生的積極性，課堂活躍輕松，教學效果良好。注意總結經(jīng)驗。堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。二、加強校本培訓、提高教師素質提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。一、加強學習，樹立新的理念為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。認真開設綜合實踐活動課程，加大綜合實踐活動進入“常態(tài)課”實驗研究力度，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，針對綜合實踐活動課程特點，研討課程內(nèi)容、教學形式、評價方案等，努力探索綜合實踐與校本課程、課外活動、信息技術的關系，引導學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的社會責任感，利用實踐資源為學生營造多樣化的認知環(huán)境和活動空間，力所能及為社區(qū)服務，參加社會實踐活動全面提高學生的綜合素質，發(fā)展學生的綜合能力。三、真抓實干，促進課程改革深入推廣。把培訓 與教研相結合，使各項實驗研究走向科學化，形成一種重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣。，注重教師在職培訓，深化體制改革。現(xiàn)將實驗工作總結如下：一、強化師德師風，提升教師專業(yè)水平。從網(wǎng)上下載、相關雜志、本校的課堂教學實踐中收集案例，組織教師有針對性地學習分析、研討，遵循觀摩研討觀摩研討循環(huán)反復的原則，使教師們的課改理念能轉化為實際行動。４、如何正確處理好“雙基”教學與能力培養(yǎng)的關系。劉萍的案例《以讀為本 自讀自悟》獲市一等獎。（三）全校性的針對新課改的各類競賽活動及實踐活動：語文、數(shù)學、音體美落實新課改課堂教學競賽；語文、數(shù)學的說課競賽；期末分年級對各班數(shù)學后10名學生進行了計算競賽，以加強了后進生的計算能力，又提高了他們的學習興趣；在四五年級優(yōu)生中開展了語文知識積累與運用競賽及數(shù)學操作與實踐能力競賽，以提高優(yōu)生的綜合運用能力課改年級教師教學論文和課改總結競賽活動。針對新課程的要求改變原有的學習評價制度，研究并嘗試進行新的學習評價制度。讓教師們體會課改的精神實質及現(xiàn)實的課堂教學過程。課改以來，我校結合教育處的教學工作計劃及課改實驗工作的具體要求，認真制定了本校的一、二年級課改實驗工作計劃，并以一、二年級為中心，對各年級進行輻射，使課改實驗深入到每位教師的實際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對本期的課改革實驗工作總結如下：二、幾點做法：（一）、提高教師的認識水平和實際操作水平通過各種形式定期對小學各科任教師進行課改實驗理論培訓，為教師做學習型教師奠定基礎。（二）以校級教研為著力點，進行課堂實踐研究以一、二年級為中心進行全校性的課改研討會4次。每周每科都開展一次教研活動，活動形式以說課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。（2）教師們的課改意識加強，絕大部分能自覺學習新課改的精神，特別是對全國各地新課改的課例分析； 教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺地將傳統(tǒng)教學觀念或方式與課改新觀念或教學方式進行比較運用。學生發(fā)生的變化：學生的識字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學生 的寫作能力、想像能力與以往年級同年齡段學生相比，都有了突飛猛進的進步，但學生的識字與寫字之間仍存在一定矛盾。四、2004年課改實驗的初步設想及打算：（一）課改實驗的重點是：反思性教學實驗利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學實踐的含義、基本流程及操作程序。五、建議：給予教師更多的學習及交流機會對于課改年級的考核應區(qū)別與其它年級。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與實驗教師面對面的交流與研討，指導教師領會各學科課程標準的理念和教材的編寫特色，共同研究教學改革問題，特別在使用新教材問題上，給予教師具體的指導，