【正文】 西湖之旅!三、展示目標(biāo)，明確方向四、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)簡(jiǎn)介作者：首先讓來認(rèn)識(shí)一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游——白居易。 (幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠讀準(zhǔn)字音 讀準(zhǔn)節(jié)奏 讀出感情) ，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師?！睍r(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析。① 教師補(bǔ)充作者任杭州刺史期間的政績(jī)……白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景?？罩邪自贫涠洌孢B成一片。七、速背， 積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩(shī)《野望》《黃鶴樓》這個(gè)個(gè)單元的古代詩(shī)文，都是歌詠?zhàn)鎳?guó)山水的優(yōu)美篇章。 (8)速背，積累經(jīng)典參考：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，能夠理解詩(shī)意。下面，我們就隨著白居易去西湖賞玩一番。我們?cè)賮睚R讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會(huì)越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。景中寄情，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭(zhēng)”字寄寓著詩(shī)人對(duì)早鶯的喜愛之情。天：藍(lán)的。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。：唐代杭州刺史賈全所建的賈公亭，今已不存。：以孤山為參照物，白沙堤(即白堤)在孤山的東北面。錢塘湖就是杭州西湖，那里氣候宜人，山川秀麗，更兼樓觀(guān)參差，映帶左右，自唐代以來，一直是游覽勝地。賈亭：即賈公亭。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄(zhu243。燕子銜泥筑巢。迷人眼：使人眼花繚亂。 行不足：百游不厭。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團(tuán)，西一簇，用一個(gè)“亂”字來形容。尾聯(lián)略寫詩(shī)人最愛的湖東沙堤。∣∣ ∣ — — ∣ ∣ — — — ∣ ∣ — —幾處／ 早 鶯 ／ 爭(zhēng) 暖 樹，誰(shuí) 家／ 新 燕／ 啄 春 泥。白居易少年時(shí)代就對(duì)西湖充滿了向往之情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，品讀詩(shī)的內(nèi)容。六、從寫作角度品讀詩(shī)的內(nèi)容師：在品詩(shī)之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩(shī)后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學(xué)習(xí)要求)請(qǐng)大家以本詩(shī)為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫為現(xiàn)代寫景短文。小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠 楊蔭里更是美不勝收。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來試它滴溜的歌喉。投影錢塘湖的春景圖在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3．了解詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者的情感。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)。)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（3。)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。七言詩(shī)的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍，也可采用二、二、三節(jié)拍。篇11：錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．了解本詩(shī)內(nèi)容，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。更顯出了一種勃勃的生機(jī)。詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙。引出白居易，簡(jiǎn)介作者。所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的教學(xué)反思：我在處理本課教材中，始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來往最為頻繁。后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。說“誰(shuí)家”，可見不是“家家”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓?！背浞值乇憩F(xiàn)了西湖的美景神韻。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感?！罢l(shuí)家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。(四)理解此詩(shī)的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。德育：陶冶美的情操?？梢蕴碇尤~地描述。在細(xì)筆描繪景物時(shí)，他選取了最具代表性的景物，如春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感?(對(duì)錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)抒情是寫景的目的。從“淺草才能沒馬蹄”看出。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。理解詩(shī)文的內(nèi)容。生活如此多嬌，讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去領(lǐng)略她的無限風(fēng)光吧！篇8：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版教材分析：錢塘湖是我國(guó)杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。篇7：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌品味詩(shī)中的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中美好的事物。前代詩(shī)人謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，受到激賞，正是由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅?！罢l(shuí)家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。【簡(jiǎn)析】詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水。一場(chǎng)春雨剛過。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤(d237。漸：副詞，漸漸的。新燕：剛從南方飛回來的燕子。指云層低垂，看上去同湖面連成一片。 孤山寺：南朝陳文帝天嘉(560～566)初年建，名承福，宋時(shí)改名廣化。當(dāng)春天走在白堤上時(shí)，你就更能體味到詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)的感覺和心情了。 (m242。：杭州西湖的別稱。把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。如：水：清澈的。）運(yùn)用了描寫的手法，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機(jī)，注重?zé)捵郑盃?zhēng)”、“啄”使得這一畫面更具有動(dòng)態(tài)感。示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì)兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是開闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍(lán)天白云的映襯下顯得更加遼闊。才能：剛剛能，寫出草不高，側(cè)面點(diǎn)明了游行在早春。幾處：而不是處處，說明鶯的數(shù)量不多。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。教學(xué)方法與手段：朗讀法、賞析法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗?！瓎栴}二：《黃鶴樓》一詩(shī)怎樣將神話與眼前景物融為一體的?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? ① ② 引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，劃出有關(guān)神話傳說的字詞并理解所表達(dá)情感：…… 引導(dǎo)誦讀文章，標(biāo)出眼前景物意象的字詞，理解景物特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨(dú)埋下伏筆引導(dǎo)誦讀，標(biāo)出表明作者情感的字詞，并體會(huì)作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么情感?引導(dǎo)學(xué)生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞 (7)品讀，體會(huì)語(yǔ)言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩(shī)的常識(shí)，了解王績(jī)、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂。 (幻燈片首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會(huì)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。 比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會(huì)意境。，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。：復(fù)習(xí)提問五、初讀，領(lǐng)略詩(shī)韻，離不開誦讀這一把金鑰匙?！讹嫼铣跚缬旰蟆诽K軾畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。九、布置作業(yè)大家自學(xué)《天凈沙 秋思》查有關(guān)作者馬致遠(yuǎn)的資料。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。師:為什么說“亂花迷眼”?詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。師: 從詩(shī)歌中我們已經(jīng)知道了詩(shī)人是騎馬游西湖的,所以詩(shī)里一定提到了“游蹤”,那么請(qǐng)大家找一找詩(shī)人的游蹤吧。師: 接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,找找西湖春天的色彩吧。(平、低、幾處、早鶯、誰(shuí)家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)師:我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ),并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。 在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒。(di) 幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹， 誰(shuí)家/新燕/啄春泥。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞 憶江南 白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。 情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。 【宋】林升 《題臨安邸》(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。語(yǔ)言流暢生動(dòng)。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒馬蹄 ..(5)最愛湖東行不足 ..比一比：看誰(shuí)最棒(1)通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤 。幾處\\早鶯\\爭(zhēng)\\暖樹，誰(shuí)家\\新燕\\啄\\春泥。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。(難點(diǎn)) ，豐富文化積累，陶冶情操。抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然)師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩(shī)?！咎啤縿⒂礤a說一說：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩(shī)，請(qǐng)用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩(shī)文？請(qǐng)給大家分享一下?？家豢迹嚎纯凑l(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩(shī)人，字樂天，晚年又號(hào)香山居士，祖籍山西太原。（重點(diǎn)）、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩(shī)歌。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩(shī)演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩(shī)情境。因此，教學(xué)本課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會(huì)作者寄予的情懷。（幻燈片首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會(huì)：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。比如，當(dāng)學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點(diǎn)，體會(huì)意境。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（春）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。二、整體感知點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。曉看紅濕處,花重錦官城。2:春草:淺草才能沒馬蹄。師:這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎? 暗扣標(biāo)題中的“行”字。從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。1:綠,綠柳青青。2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。（出示幻燈片）三、初讀詩(shī)歌，劃節(jié)奏，注意語(yǔ)氣，重音。他的詩(shī)歌淺顯易懂，我們學(xué)過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。的悲憤在韓愈眼里是：天街小雨潤(rùn)如酥，草色要看近卻無的美；是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教學(xué)重點(diǎn)：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。我們總結(jié)出要解讀一首詩(shī)就要做到以下五點(diǎn)：（出示幻燈片）二、走近作者白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)被后人稱為詩(shī)王和詩(shī)魔，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩(shī)歌里會(huì)怎么樣去描寫春天的西湖美景呢？讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。在一個(gè)明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。（平、低、幾處、早鶯、誰(shuí)家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味）師:我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ),并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。師: 接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,找找西湖春天的色彩吧。師: 從詩(shī)歌中我們已經(jīng)知道了詩(shī)人是騎馬游西湖的,所以詩(shī)里一定提到了“游蹤”,那么請(qǐng)大家找一找詩(shī)人