【正文】 泛(f224。鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請你用“—”畫出相關(guān)語句，并讀一讀。鹿是怎么抱怨的呢?請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。腿?(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)你是從哪里知道的?當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)這時候，鹿還會覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會想些什么?誰能用上這個句式說一說?看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。)《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會有更多的收獲。教學過程：一、導入，引發(fā)學生對嘆詞表達作用的敏感。學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實際情況指導幾個學生朗讀。教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？教師引導學生小結(jié)感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。學生聯(lián)系實際說一說體會。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。二、初讀課文打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的?生讀此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)(2)讀懂4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。，了解故事所蘊含的道理。三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化，找出小鹿說的4句話。五、拓展延伸：《伊索寓言》:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。四、拓展寫話小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。不挑擔子不知重，不走長路不知遠。你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。（2）它把自己的角比作什么？（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）（4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。（當鹿的39。讀懂課文內(nèi)容，體會故事講述的道理?？梢粤藛幔抗适轮行碌脑~語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（播放珊瑚圖）③海底的珊瑚給你怎樣的感覺？④海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的39。（指名談，引導學生說出寓言寓意）故事總結(jié)，感悟道理。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。二、初讀感知用自己喜歡的方式讀故事，標出自然段序號，遇到難讀的字多讀幾遍。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。雖然在設(shè)計中強調(diào)了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。教完此課，我覺得值得反思的是：教學時間安排顯得前松后緊。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。培養(yǎng)獨立閱讀能力。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。（指名讀 驚險的感覺）③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。②小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。二、初讀感知，自學生詞。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。生齊讀課題。（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）?！闭垖W生從中找出兩對反義詞。三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。人不可貌相，海水不可斗量。引讀第五段師：這時候，鹿的心情怎樣？最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。自己先練習一下。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。學生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。o影、向前奔bēn去。教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。任何事物都有他的優(yōu)點和缺點，不要因為他的優(yōu)點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優(yōu)點。(2)獅子正向鹿逼近，多么危險啊，鹿能脫險嗎?請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。誰有不同的概括?誰能在他的基礎(chǔ)上加以補充?三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因?？靵砜纯催@些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)勻稱(ch232。，能夠通過寓言。第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。三、感情練讀，加深理解練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的。拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經(jīng)驗的總結(jié)，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗。學語文，就要以讀為本?，F(xiàn)在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會?？纯丛谶@個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。教學過程課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫教師小結(jié)：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優(yōu)點、缺點。從這兒讀出了什么？是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”①、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。教學難點：體會故事所講述的道理課前準備：圖片教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學生如沐春風。其一，結(jié)構(gòu)嚴謹，處處見匠心。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。三、語言訓練，細致入微。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！“獅子再也沒有追上。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。（出示最后一句）齊讀。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。（七）、品讀、賞析、積累。（老師范讀五、六自然段）c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。（板書：精美別致太細難看）學生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的`腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。（三）、初讀課文，了解課文大意。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面?！蹦銈冞€照樣喜歡嗎？文章怎樣寫鹿角的美和鹿腿的難看？（1）關(guān)注3個語氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺詞。涵詠語言， 領(lǐng)會文本“對比”特色，悟得文本內(nèi)涵。公雞高高的紅冠子打鳴喔喔叫不服氣被主人打母雞圓滾滾的身子下蛋咕咕叫繼續(xù)下蛋學生讀文思考問題預設(shè)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃大雁而爭論不休并找一位老人評理，結(jié)果大雁飛走了。ng（）專心致志的欣賞自己y236。第二課時一、圍繞課文內(nèi)容設(shè)計主問題本文圍繞鹿的角和腿講了什么故事？二、一課一法一練、神態(tài)描寫體會寓意。（五）拓展延伸：.這篇課文是《伊索寓言》里面的故事，同學們回去找一找《伊索寓言》里面的故事讀一讀，講給同學聽。這次，獅子再也沒有追上。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。n）稱（ch232。ng 噘 嘴 皺 眉 撒 開 掙 脫 痛痛快快 精美別致 灰心喪氣 沒精打采多音字：ch232。（在黑板上板書：獅子和鹿）學習生字，xīn yu224。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。u y249。現(xiàn)在讓我們進一步來學習這篇課文，同學們先讀一至二自然段，把自己當成一頭小鹿，把小鹿的真情實感讀出來。），同學們把第二自然段讀一遍，把鹿對自己的角的喜愛之情讀出來。（鹿的角卻被樹枝掛住了。： 填一填：課文寫了鹿非常欣賞自己（美麗）的角，而抱怨四條（難看）的腿，當獅子撲來時，鹿（有力）的長腿幫助他（逃生），而（漂亮）的角卻險些（讓它送命）的事。，講述故事。，鹿的角卻被樹枝掛住了。（1）妹妹一撒（）手，剛撿好的豆子撒（）落了一地。失敗了不要灰心喪氣。四、教學方法：通過文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。 一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。三、學習難點：讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學生匯報交流。（板書：差點送命獅口逃生）比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入6自然段。讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）學生交流匯報。獅子和鹿教學設(shè)計3教材簡析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。小結(jié)：師生合作讀。你們還從其他地方讀到了嗎？）“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。二、朗讀指導，親切自然?！痹趯W習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書