【正文】 間都去哪兒了 還沒好好跟你們談?wù)勀銈兙鸵厴I(yè)了 轉(zhuǎn)眼就只剩下老師還留在學(xué)校啦今天上課時，我正在講評錯得一塌糊涂的段考試卷，突然有一小朋友問我：“老師，你的青春去哪兒了？”猛然一愣，殊不知他們還會問我那么有深度的問題。細到哪道題有誰錯，然后獨個突破。最后一個月了，加油！2014年3月23日星期六天氣雨興趣班做作業(yè)小記龍勝小學(xué)唐秋琴上午在11—5班上周末興趣班的課，在做作業(yè)時，利用資料小學(xué)英語三年級下冊《密碼1+1》，做第八頁的練習(xí)，一、將下列單詞與圖片畫線連起來：單詞圖片楊李濤的作業(yè)是，1連D，2連A，3連C，4連E，5連B。通過這件事，我意識到我是有責(zé)任的，我只發(fā)現(xiàn)他最簡單的作業(yè)都有錯，課堂上愛走神，卻沒有深入的了解學(xué)生和學(xué)生交流，和家長交流，差點讓這個孩子誤入歧途，差點毀了這個孩子的一生，我自己都嚇出一身冷汗，好險?。∥疫@個老師當(dāng)?shù)陌?！分！分！學(xué)校的命根！為了這個分，我實在對其余的東西關(guān)心太少了。通過關(guān)關(guān)相連，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出，活潑生動，似行云流水，讓人享受。我接著問你認為你比他們更聰明嗎？他連連搖頭,“哦,不不不！”“那你為什么成績比他們好呢?”他歪著頭(我認為他在跟我裝可愛)想了想說：“我上課一般是主動舉手發(fā)言,他們是被你請到的！”我滿不在乎地問：“那能說明什么？”“我上課認真呀!”我還是一副滿不在乎的樣子，“真的嗎?那哪些同學(xué)比你只好一點呢?”他想想后又說出了一些名字。我走到他們跟前，并不想批評他們，因為兩個小鬼生氣的樣子也是蠻可愛的，而且這樣會影響其他同學(xué)的練習(xí)。“那你們現(xiàn)在開始練習(xí)，一會我讓你們將這段對話表演給同學(xué)們看好不好？Ms Xiang相信你們能做得很好！”幾乎同時，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子的眼中閃過一絲興奮的神色。我高高地豎起大拇指表揚他們，“Very good.”。這次單元測試完后，為了使成績早些出來，我在教室里改起了卷子，改了一半，因有事，我把卷子放在了講桌上，沒拿回辦公室。這一些年輕人，過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試?！崩习逭f：“我不在的這一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試?！罢l愿意幫老師整理一下講桌上翻亂的試卷？孩子們紛紛舉手，當(dāng)然也包括那幾個亂翻試卷的孩子。就在這時，坐在前排的“搗蛋鬼”——小霖把手舉了起來，并竭力舉得高高的?！薄袄蠋?，我沒拿他的錢，我發(fā)誓??”看到他們各自肯定的樣子，我問小剛：“小剛，你說小明拿了你的錢，有人親眼見了嗎？”“沒有。教育只有達到了藝術(shù)的境界，才會如春風(fēng)潤物，收到實效。這樣可使學(xué)生化解消極因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的動力，進而達到教育的目的，取得良好的教育效果。異同比較法：“有比較才有鑒別”，比較法在課堂上有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生課堂表現(xiàn)不同程度地折射出老師的課前準(zhǔn)備情況，學(xué)生的愉悅和收獲就是老師的教學(xué)成功潛心研究、用心教學(xué)、靜心反思、熱心工作定會心想事成！2014年3月21日星期五天氣陰轉(zhuǎn)小雨讓學(xué)生愛上英語龍勝小學(xué)蔡立琴我隨堂聽了Ms Liu 的幾節(jié)課，我感到在她的英語課堂的熏陶下，讓學(xué)生“找到了學(xué)英語的感覺”，學(xué)英語的積極性不斷提高；Ms Liu從事英語教學(xué)才四年多點，她以獨特的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“不愛英語”變?yōu)椤皭凵嫌⒄Z”。讓我們不斷學(xué)習(xí)、揣摩、感悟、日積月累，形成自我教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生“愛上英語”，讓自己在三尺講臺上綻放出一名英語教師應(yīng)有的精彩。我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力也沒有效果。學(xué)生的個性是多種多樣的。學(xué)生的學(xué)需要教師來引導(dǎo)，教師的教需要學(xué)生來配合，所以教學(xué)的好壞要看的不僅是教師一方面的問題，同時要看學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。二、透徹講解教材，課堂設(shè)計從實際出發(fā) 教學(xué)設(shè)計必須有方向性，實踐性，可行性和可操作性?，F(xiàn)將我組的課改推進過程作簡要匯報。課堂教學(xué)全部對外開放，歡迎各位同仁和家長們推門聽課。通過老師個人的加工處理，教師的教學(xué)做到了有的放矢，既有效的體現(xiàn)了集體備課的精神，又突出了個人特色，經(jīng)過不斷地使用和改進，個性理想課堂取得了可喜的成功，我組的團委書記楊光輝老師所帶的班級由原來的上課睡覺一大片轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的人人積極參與的局面，在每次的考試中，班級的成績十分搶眼?？傊n改不是請客吃飯，課改不是一首田園詩，課改是一個不斷改革、提高和完善的過程，雖然其中充滿了困難和挫折，但只要我們把住了方向，走對了路子，并堅定地走下去，我相信我們一定會成功。古人云：路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索。導(dǎo)學(xué)案結(jié)果是經(jīng)備課組集體研討、修改，學(xué)科蹲組領(lǐng)導(dǎo)認可后方可使用。狠抓校本教研，使教研促課改。理想的課堂是以理服人，以志激人，以情動人。一、有扎實的教學(xué)基本功扎實的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“站住腳、站穩(wěn)腳、站好腳”的前提。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)效益。我在處理學(xué)生看課外書事件時，差不多是完全以教師為中心，幾乎毫不考慮學(xué)生的感覺?！澳蔷驼埌嘀魅魏卫蠋焷砟冒?。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。通過這節(jié)課的聽評活動，我從中得到了不少的收獲與起發(fā)，我告訴自己在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要明確；教學(xué)重點要突出；注意培養(yǎng)學(xué)生各項語音能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與率；靈活把握教學(xué)時間。歸納總結(jié)法：起到畫龍點睛的效果。曉之以理，動之以情，是教育的兩種方式。第二天上課時我公布了此事的結(jié)果：“小剛同學(xué)的30元錢又回到了原處，我們應(yīng)該對那位知錯就改的同學(xué)??”沒等我的話說完，教室里響起了熱烈的掌聲，我的心像開了花。2014年5月20日 星期二 天氣 雨30元錢的**龍勝小學(xué) 楊玉香今天中午，小剛和小明急匆匆地來找我，沒等我說話，小剛氣沖沖地說：“老師，今天中午小明拿了我30元錢。那天早自習(xí)，一位很內(nèi)向?qū)W習(xí)很好的同學(xué)卻無辜遲到了，班里的幾位“調(diào)皮大王”蠢蠢欲動，有意出難題挑起事端報復(fù)老師，在我左右為難之際，只見這位遲到的學(xué)生將手伸到我的眼前，等待處理，這時后面的一位男生搶著說，昨天晚上他的媽媽不在家，今天早晨他在給媽媽洗完腳才耽誤的，不應(yīng)該懲罰。我裝作沒看見，問孩子們：“講桌是誰的??？”孩子們回答：“老師的。10分鐘后，總經(jīng)理回來了，說：“面試已經(jīng)結(jié)束。于是我對孩子們說：“今天老師給你們講一個故事吧！”孩子們高興地坐直了身子?？梢哉f收到了滿意的教學(xué)效果，自己感覺很高興，也從中得到了一些啟發(fā)。他們很自信地一起站起來，把我剛才教的對話很流暢地表演了一遍?！敝迿?quán)用力得點了點頭。女孩子的小臉也憋得通紅，小嘴撅得老高以示抗議。我曾經(jīng)嘗試著不點名的批評他，他的反應(yīng)是眼皮都沒抬；我曾嘗試對他進行熱情洋溢的賞識與鼓勵，他的反應(yīng)是很吃驚地看了我一眼你在跟我說話？我也試著下課后找他談天說地，以示圖拉近彼此的距離，他總是很恭敬地站在我面前，似乎嚇得魂不守舍。近兩個月的時間里，她不斷試教，修改，再試教，再修改，經(jīng)過反復(fù)的試教修改，她終于確定了目標(biāo)，設(shè)計了一個合理明了的梯度，整節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生沖關(guān)：猜猜關(guān)、單詞關(guān)、課文關(guān)、操作關(guān)、書寫關(guān)。到后來他爸爸也發(fā)現(xiàn)問題不對了，才找出了個中的根由，并且恨恨地打了他一頓，為了教育孩子，他爸下狠心往死里打他，他也自己抽打自己耳光，最后打得他都暈噘過去了才住手。想了一個晚上后，心情稍稍平復(fù)了些，跟黃和蔡商量了后，我們決定以后這樣復(fù)習(xí)：，短語及重點句型。會上，畢業(yè)班的老師們自由發(fā)言后，有經(jīng)驗的07級教師潘淑梅、秦滿秀分別道出了自己豐富的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗。老師們，愛你的學(xué)生，請為他們做一面鏡子。2014年4月24日 星期四 天氣 陰請做孩子心中的鏡子龍勝小學(xué)韋覃寨上課的時候經(jīng)過孩子座位的時候，發(fā)現(xiàn)地上躺著一把尺子，遂彎腰撿起，撣了撣上邊的土還給了李貽靖。就這樣不但使學(xué)生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。例如：學(xué)生進教室，就必須說“Excuse me, May I e in?”老師也會有禮貌地回應(yīng)“Come in, please！”二、多種形式操練，激發(fā)學(xué)生興趣。2014年6月5日 星期五 天氣 陰讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人龍勝小學(xué)韋覃寨低年級的學(xué)生熱情地向我打招呼，他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。我是個急性子，當(dāng)我慣性似的點了吳夢琪的名，準(zhǔn)備讓他先開始時，突然反應(yīng)到李東陽不能走最后，因為我擔(dān)心他無法完成任務(wù)而遭受打擊，從而更加沒有興趣學(xué)習(xí)了。這樣就既復(fù)習(xí)了介紹自己和他人的句型又要求學(xué)生認真聽，同時還鍛煉了他們的記憶力。為了讓這個活動更有趣也更有挑戰(zhàn)性，我就動了點腦筋。2014年5月15日星期四晴龍勝小學(xué)：楊冰冰今天有113班的第五節(jié)課，當(dāng)我走進教室，有學(xué)生發(fā)出感嘆：“怎么又是英語課？”我今天上了早自習(xí)、第二節(jié)，又要上第五節(jié)。我拍拍他的肩膀告訴他：“你得先會讀再去記。課后我問他怎么回事，他說很多都聽不懂，所以感覺無聊，加上是下午第一節(jié)課，確實有點打瞌睡。參與式不僅使學(xué)生意識到學(xué)英語是有用的，而且能教會他們?nèi)绾问褂糜⒄Z。在參與式教學(xué)中，教師的角色是組織者和指揮者，要想收到理想的操練效果，教師必須發(fā)揮其組織和指揮作用。教學(xué)中，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教師和學(xué)生這兩個最重要的因素得到和諧而充分的發(fā)揮。比如，桂林的寧靜嫻老師的教學(xué)風(fēng)格是：創(chuàng)新務(wù)實、靈活多變，手勢會說話，動作大氣、大方，體態(tài)能與學(xué)生零距離交流，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍很high，全體學(xué)生在歡快的課堂氣氛中感受英語、習(xí)得英語，很值得大家學(xué)習(xí)。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學(xué)方法會壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強校本教材研究。課堂上設(shè)置情景，讓情景貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺并有話可說。（8）開展優(yōu)秀教案與案例評選活動。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關(guān)注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。我們自2002年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學(xué)改革。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學(xué)，信心更加堅定。堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，從今年上半年就開始組織有關(guān)課程改革的理論學(xué)習(xí)。在課改的同時，我們英語組的老師也經(jīng)常反思，要讓學(xué)生走出課堂，接近大自然，擴大知識面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負擔(dān)而是成為他們的好朋友。起初只要求學(xué)生會讀單詞和句型，其他專業(yè)知識和技能無從談起。新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個自由人融入到一個小集體中，集體的榮譽感便油然而生，小組合作意識增強，團隊力量給每一個潛質(zhì)生增強了自信，找回了自我，看到了希望。所以我們把獨學(xué)環(huán)節(jié)少放一些時間，把更多的時間留給各小組朗讀展示。第二篇：英語組課改總結(jié)長嶺中學(xué)二零一三年下學(xué)期英語教研組課改總結(jié)新課改走進我們的視線，步入課堂的實質(zhì)性實踐，已半年了。每周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。張燕老師的交流課，學(xué)生的參與率很高，11位教師的過關(guān)課都從新課改理念入手把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，易慧嬌老師、佘鶴云老師、楊利群老師的展示課充分利