【正文】 制度、告知權(quán)利等制度，對申請人與被申請人之間發(fā)生的行政爭議的合法性與適當(dāng)性進(jìn)行全面地審查，并依法定程序作出處理決定以保證復(fù)議活動的合法、準(zhǔn)確、公正的進(jìn)行?！缎姓?fù)議法》第3條規(guī)定了行政復(fù)議負(fù)責(zé)法制工作的機構(gòu)的職責(zé)，行政復(fù)議機構(gòu)是行政機關(guān)內(nèi)設(shè)的專門負(fù)責(zé)行政復(fù)議案件的機構(gòu)，在復(fù)議活動中復(fù)議機構(gòu)有調(diào)查取證，查閱文件資料組織審理復(fù)議案件，擬定復(fù)議決定，受復(fù)議機關(guān)法定代表人的委托出庭應(yīng)訴的權(quán)利，即復(fù)議活動中復(fù)議機關(guān)的行政復(fù)議行為，是由行政復(fù)議機構(gòu)具體地完成的，但是由于復(fù)議機構(gòu)是復(fù)議機關(guān)內(nèi)部設(shè)置機構(gòu)，其職責(zé)僅僅是審理行政復(fù)議案件，對復(fù)議案件作出調(diào)查，審理之后，只享有提出自己意見的權(quán)利，不能以自己名義獨立地行使復(fù)議權(quán)，也不能以自己的名義辦理復(fù)議案件。三、完善行政復(fù)議制度的思考針對我國行政復(fù)議存在的問題，需要在以下方面進(jìn)一步完善這一 重要的行政司法制度。抽象行政行為作為行政行為的一種，其合法和公正，即是依法行政的重要內(nèi)容，又是依法行政的前提條件即具體行政行為合法，公正的前提條件。具體的作法是，取消由原行政機關(guān)管轄的形式，明確國務(wù)院作為行政復(fù)議機關(guān)。比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對形形色色的問題學(xué)生該如何轉(zhuǎn)化教育。我應(yīng)該怎樣和這樣的家長溝通呢？不爭吵、不遷就、不放棄一、穩(wěn)定情緒消怨氣?？墒墙淌业暮梦恢檬怯袛?shù)的，那么多人都想坐好位置，怎么辦？您幫我出一個點子。在和家長的溝通中，我堅持一個立場，一個方法，三個原則：一個立場是站在學(xué)生家長的立場上思考問題，一個方法是采用談話法，三個原則是不爭吵、不遷就、不放棄。他也知道理虧，給我寫信：“老師，對不起，我沒有遵守約定??”我真不知道該如何教育他了。樣一個內(nèi)心中掙扎著的孩子，我們要給他時間轉(zhuǎn)變，允許孩子在一段時間里反復(fù)。最后，從心理學(xué)的角度來說，孩子這是內(nèi)心空虛、情感轉(zhuǎn)移。既然有癮，那么就應(yīng)該像戒煙癮、網(wǎng)癮一樣，給孩子一個循序漸進(jìn)的過程。第二條，如果你能保證一天不犯類似的錯誤，我就在班會課表揚你。在適當(dāng)?shù)臅r機從新選擇一、兩個有能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部，更換掉常年累月?lián)伟嗉壷饕殑?wù)的班干部，并做好心理調(diào)節(jié)工作，告訴他們不是教師不信任他們，而是給其他同學(xué)一些鍛煉的機會，到了適當(dāng)時機教師還會讓他擔(dān)任班干部。對于這一對矛盾也是常讓我頭疼的，仔細(xì)想了想出現(xiàn)這樣的情況做為班主任的我也難免其責(zé)，為了緩解這一矛盾，不得不從兩方面入手，首先從問題學(xué)生入手，對帶頭的同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，使其認(rèn)識到班干部不是專門針對他們，是維護(hù)班級紀(jì)律的一種正常行為，同時強化其紀(jì)律性教育，允許問題學(xué)生對班干部提建議，直接寫紙條來告訴我，以此表示我重視他們的意見。”“如果你贏了，老師就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚你，并向你學(xué)習(xí)；如果老師贏了，你就對老師說聲‘對不起，我錯了’，怎么樣？”他欣然接受?？梢娝@種行為不是一天兩天所養(yǎng)成的。沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于這俗話說，冰凍三尺非一日之寒，壞毛病已經(jīng)在孩子身上存在了，就不是三兩天能夠解決的。沒想到，沒幾天語文老師下課就扔給我一本書。我會告訴家長，如果一直讓咱的孩子坐好位置，會被別人嫉妒，不利于孩子處理和其他同學(xué)的關(guān)系，孩子會被孤立。您嚷嚷出來了，說明您是直性子。因為孩子報到晚了，我就讓他先坐在后面，誰知家長當(dāng)時就吵吵：“我家孩子本來就學(xué)習(xí)不好，還讓他坐后面，這不是欺負(fù)人嗎？”我當(dāng)時很生氣，就和他吵了幾句，第二天家長又來到學(xué)校，繼續(xù)吵吵，要是不調(diào)座位，就對我不客氣。第五篇：班級管理中存在的問題及對策班級管理中存在的幾點困惑及對策今年是我工作第十一年，當(dāng)班主任也有十個年頭了，總覺得班級管理千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，特別是現(xiàn)在的孩子們，個性張揚，見多識廣，思維靈活。對省、自治區(qū)、直轄市人民政府的具體行政行為不服申請復(fù)議的，由作出具體行政行為的省、自治區(qū)、直轄市人民政府管轄。因而對不特定行政相對人的權(quán)利義務(wù)具有廣泛而特定的重要影響?！缎姓?fù)議法》第12條規(guī)定，對縣級以上地方各級人民政府職能部門的具體行政行為不服申請復(fù)議的，由同級人民政府或上一級主管部門管轄。行政復(fù)議機構(gòu)缺乏統(tǒng)一性和獨立性我國的行政復(fù)議機構(gòu)分別隸屬于各級不同的人民政府和不同的 行政職能部門，各級人民政府和各級行政職能部門根據(jù)自己的實際情況設(shè)立主管行政復(fù)議的工作機構(gòu)，沒有一套統(tǒng)一的行政復(fù)議機構(gòu)體系。二、我國行政復(fù)議制度存在的問題《行政復(fù)議法》實施以來，復(fù)議機關(guān)受理了大量的行政案件，解 決了許多行政爭議，在監(jiān)督和維護(hù)行政機關(guān)依法行政保護(hù)相對人的合法權(quán)益方面起到了重要的作用，并取得了一定成就。解決這些問題，適應(yīng)行政管理體制改革的要求，必須加快推進(jìn)依法行政、建設(shè)法治政府的步伐。四、對管制刀具的管理有以下幾點意義：(1)維護(hù)社會治安秩序，保障公共安全。2)非法銷售管制刀具的行為。對于已經(jīng)外流的非法生產(chǎn)的管制刀具，應(yīng)做好檢查和收繳工作。三、管制刀具的管理：刀具具有利害兩重性：(1)、刀具作為兵器與生活工具?，F(xiàn)在有許多生產(chǎn)商以文化娛樂，體育用品等名義生產(chǎn)、銷售管制刀具的問題日益突出。非法銷售管制刀具范圍廣，活動隱蔽，流動性大很難進(jìn)行管理。C、對非法經(jīng)營和購買管制刀具的人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對管制刀具生產(chǎn)單位嚴(yán)格把關(guān)，對其經(jīng)營銷售環(huán)節(jié)嚴(yán)恪記錄、對嚴(yán)重影響社會治安的非法單位除了堅決取締以外予以嚴(yán)厲的法律處罰。管制刀具主要有以下幾種：匕首(短劍或狹長的短刀，是一種鋒利的長形金屬刺殺用的冷兵器)、三棱刀(包括機械加工用的三棱刮刀，是一種三面有棱的刀具)、彈簧刀(跳刀)、各種尖刀(主要是長度在8厘米以上的單刃或雙刃刀)，還有少數(shù)民族常佩帶的藏刀、腰刀、靴刀等．公安機關(guān)根據(jù)各民族的不同習(xí)慣，將這部分刀具列入管制刀具的管理，為維護(hù)社會秩序、保障公共安全，同時，為維護(hù)廣大人民群眾的生產(chǎn)、工作和生活創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關(guān)，與學(xué)生這個人的品德也沒關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來。而后進(jìn)生的自尊心更是強于其他學(xué)生，而實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。我們所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。同時應(yīng)自覺維護(hù)任課老師在學(xué)生中的威信，應(yīng)主動經(jīng)常地與任課老師溝通，了解班級學(xué)生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導(dǎo)，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關(guān)系。而對優(yōu)秀生應(yīng)更加嚴(yán)格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時要及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育。、自控能力、自學(xué)能力、對自己行為負(fù)責(zé)的意識不強二、應(yīng)對策略抓好平衡。有效的班級管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教書教人目標(biāo)的基本保障。首先，要平衡好與班級學(xué)生的關(guān)系。其次，要平衡好班級學(xué)生與其他科任老師的關(guān)系。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較