梯形的面積(存儲版)
【正文】 觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。能力目標(biāo)：通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的探索過程，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推理和解決實(shí)際問題的能力，情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！唇處熆捎幸庾R地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉分小組展示匯報(bào)，教師深化點(diǎn)拔?！担ㄋ模?yīng)用深化，鞏固練習(xí)：做一做：請兩名學(xué)生板演。（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？（3）、學(xué)生嘗試計(jì)算橫截面積。〉動(dòng)手操作前讓學(xué)生先對梯形進(jìn)行分類。數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題。第五篇：梯形的面積一、說教材說課內(nèi)容：《梯形面積的計(jì)算》，這一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。（）設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)推導(dǎo)過程，使學(xué)生真正理解梯形面積公式的由來，明確重點(diǎn)詞語的含義練一練：求幾個(gè)不同形狀梯形的面積。2我們已經(jīng)會求梯形的面積了，你能總結(jié)出梯形面積的計(jì)算公式嗎？梯形的面積=（上底+下底）高247。二、小組合作，操作探究操作探索⑴拼一拼，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形動(dòng)手拼一拼。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。第四題：課本90頁的第1題，給學(xué)生空間想象能力及動(dòng)手操作能力。這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。于是，我通過講曹沖稱象的故事，讓學(xué)生悟出轉(zhuǎn)化法來解決梯形的面積。另外，由于班額人數(shù)較多，因此在合作中給教師的指導(dǎo)帶來了一定的困難。能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式，解決相應(yīng)的實(shí)際問題。第三題讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，體會到盡管梯形的形狀不同，但是只要梯形的高，上底和下底相同，則面積也相同；第4題，學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算梯形的面積，通過對位置放置不同的梯形，讓學(xué)生能正確尋找上底、下底和高。（在黑板上板書）請小組代表上臺展示。擴(kuò)散思維師：如果我們手中只有一個(gè)梯形，你們能不能自己動(dòng)腦想出別的計(jì)算方法推導(dǎo)它的公式？ 學(xué)生動(dòng)手嘗試，匯報(bào)結(jié)果。操作探索。第一篇：梯形的面積梯形的面積教學(xué)內(nèi)容教材第88——89頁。師：這是一個(gè)梯形，同學(xué)們會計(jì)算它的面積嗎？揭題并板書課題：梯形的面積二、教學(xué)新課讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式、三角形的面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程。2”？（4）做一做：計(jì)算“前面出示的梯形”的面積。同時(shí)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活以及數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（二）自主（合作）探究、解決問題 在這一部分我安排了（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 第一個(gè)環(huán)節(jié)：對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們還記得我們在學(xué)習(xí)三角形的面積的時(shí)候是怎么做的嗎？你能將梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的什么幾何圖形？四人小組合作并且記錄下轉(zhuǎn)化后什么改變什么不改變？怎么計(jì)算梯形的面積?”學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小組合作，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行（觀察、討論、交流、操作等）活動(dòng)過程第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示。如課本練習(xí)中的第二題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)公式，解決實(shí)際問題，學(xué)以致用第二層次：如課本練習(xí)的第4題。說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識與技能：在實(shí)際情境中，認(rèn)識計(jì)算梯形面積的必要性。學(xué)生受思維定勢的影響，很容易就會利用兩個(gè)完全相同的梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積公式，而用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形的面積公式對有的學(xué)生來說，會有一定的難度。四、說教學(xué)實(shí)施過程 基于上述認(rèn)識與理解，我對梯形的面積教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開始，根據(jù)我班現(xiàn)有的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這樣的情境：“我們班同學(xué)喜歡聽故事嗎？”學(xué)生上五年級以來，最感興趣的就是愛聽故事。再讓學(xué)生在小組里面練說。第三題：是書中89頁做一做，能發(fā)現(xiàn)了什么？目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計(jì)算公式。讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知
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