【正文】 ”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)；發(fā)揮教師主體作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探究。第三題讓學(xué)生通過動手實踐，體會到盡管梯形的形狀不同，但是只要梯形的高，上底和下底相同，則面積也相同；第4題，學(xué)生通過動手操作計算梯形的面積，通過對位置放置不同的梯形，讓學(xué)生能正確尋找上底、下底和高。這節(jié)課，是在學(xué)生認(rèn)識了梯形特征，經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導(dǎo)方法，并形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能運(yùn)用梯形面積的計算公式，解決相應(yīng)的實際問題。教學(xué)重點: 理解并掌握梯形面積計算公式，正確計算梯形的面積。另外，由于班額人數(shù)較多，因此在合作中給教師的指導(dǎo)帶來了一定的困難。采用直觀教學(xué)法。于是，我通過講曹沖稱象的故事，讓學(xué)生悟出轉(zhuǎn)化法來解決梯形的面積。所以，在教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自己去探求推導(dǎo)梯形面積的計算方法的活動。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。所以，圍繞這個目的，我設(shè)計了下面的一些練習(xí)：第一題：是判斷題，加深學(xué)生對推導(dǎo)公式的印象。第四題：課本90頁的第1題，給學(xué)生空間想象能力及動手操作能力。第四篇：梯形的面積《梯形的面積》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索并掌握梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，能利用公式求梯形的面積。培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、多組兩個完全相同的梯形。二、小組合作，操作探究操作探索⑴拼一拼，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的兩個完全一樣的梯形動手拼一拼。⑶想一想：梯形的面積怎樣計算？ 學(xué)生討論，指名回答，師板書。2我們已經(jīng)會求梯形的面積了，你能總結(jié)出梯形面積的計算公式嗎？梯形的面積=（上底+下底）高247。三、理解鞏固，知識應(yīng)用說一說：要求說明理由。（）設(shè)計意圖：檢驗推導(dǎo)過程，使學(xué)生真正理解梯形面積公式的由來，明確重點詞語的含義練一練：求幾個不同形狀梯形的面積。為了使學(xué)生更好的理解“橫截面”制作課件時，將大壩的渠口用不同顏色表示，而且是一個動畫式的梯形。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。設(shè)計意圖：提高難度，滿足優(yōu)等生的需求，并讓學(xué)生體驗到靈活多樣的解題方法。第五篇：梯形的面積一、說教材說課內(nèi)容：《梯形面積的計算》，這一課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會計算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重、難點：重點：使學(xué)生掌握梯形面積的計算公式。數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題。課件出示 “神七”發(fā)射實況談話引出課題梯形的面積如何計算？引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！祫邮植僮髑白寣W(xué)生先對梯形進(jìn)行分類。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示公式： S=（a +b）h247。（2）、弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？（3）、學(xué)生嘗試計算橫截面積。（通過練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解，掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?！催@個環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶過程中更清楚地認(rèn)識到這節(jié)課到底學(xué)了什么,通過談感想,談收獲,學(xué)生間互相補(bǔ)充,共同完善,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。〉（四）、應(yīng)用深化，鞏固練習(xí)：做一做：請兩名學(xué)生板演。這種讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中體驗、活動中發(fā)散、活動中發(fā)展的過程，真真正正地體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念?！唇處熆捎幸庾R地參加到小組中去合作、輔導(dǎo)〉分小組展示匯報，教師深化點拔?！担ǘ⒆灾魈骄?，合作交流直接切入主題：對于梯形的面積你們打算怎樣找到它的計算方法？（讓學(xué)生說說自己的思路——把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形。從而充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法：①讓學(xué)生學(xué)會以舊引新，掌握并運(yùn)用知識遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；②讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的方法。能力目標(biāo)：通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式的探索過程，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)