【正文】 詩人的母親也無法入眠，她在擔心著自己的孩子出門在外睡得香嗎，吃得飽嗎？還有詩人最知交的好友，他在牽掛著何時能與自己的朋友把酒言歡，對酒談心……追問：深夜里思念著遠方詩人的家人朋友，又會在低聲祈禱著什么，祝福寫什么呢？預設：妻子：“海上升明月，天涯共此時”。）（四）鐘聲攪碎鄉(xiāng)思夢——不眠過渡：夜已深，人欲睡；歸心急，苦難眠。立足文本，又不拘泥文本，積極拓寬學生的文化視野，體現(xiàn)的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。（設計說明：從日暮鄉(xiāng)關系舟江畔，到月上樹梢江畔獨倚；從夜闌寂靜輾轉反側，到魂系故鄉(xiāng)煙波愁眠；從夜月啼鴉漁火隱映，到夜半鐘聲驚碎鄉(xiāng)夢。它承載著傳承中華文明的使命。第一方面：說設計理念《音樂課程標準解讀》一書中指出：“小學音樂教育的主要內(nèi)容和教學形式常常是以集體的方式進行的，它需要學生牢牢樹立群體的和諧意識，雖然在音樂中常常發(fā)展個人的技能，然而大量音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就靠集體的力量獲得，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流。教學難點是：引導學生演唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學生學習中的最大障礙。學習這首詩重點是引導學生體會感情，欣賞意境，在這之前學生已學生了杜牧的《山行》，對于詩中蘊含的情感已有所接觸，因此，學起這首詩也有個基礎。學生讀題，嘗試理解題意。這兩句寫的是詩人所見到的景象，通過觀察課文插圖結合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個詞的意思。三、品味想象，欣賞意境對詩句意境的欣賞是學生在理解詩意基礎上的進一步提高，也是有感情進行朗讀的前提條件，是古詩教學的關鍵之一，我主要采取了這種方法對學生進行意境欣賞的指導。我在這一課的教學中，比較注重學生的智力及技能的訓練，旨在發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在語言文字的學習中同時培養(yǎng)了一定的審美能力。四、教學重難點教學重點：理解詩意，感悟詩境，品味詩韻。第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意——繪“江南秋夜圖”語文是最需要傾注情感的學科。首先讓學生根據(jù)個人的生活體驗，發(fā)揮想象，學生可能會說出今天晚上詩人的母親、妻子、孩子都在思念著詩人；我就根據(jù)學生的語言、情感及時整理，挖掘學生已擁有的詩句，來豐富對詩人內(nèi)心情感世界的理解。隨著多媒體在《高山流水》的樂曲中漸次再現(xiàn)的畫面，我和學生一起誦讀《楓橋夜泊》。教材造編這首古詩的目的是以音樂與其他學科內(nèi)容的整合為意圖，旨在讓學生在吟唱中感悟詩意，感受詩人的情感，激發(fā)學生對古詩文化的興趣和熱愛。五、教法與學法本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種快樂課堂的學習氛圍，在學生品讀感悟、自主感悟、合作探究中呤唱詩歌。第三個環(huán)節(jié)：在聽學唱、學唱歌曲、說歌曲意境、模仿詩人歌曲的演唱形式中，通過師生互動、配合，用自然連貫的聲音、思鄉(xiāng)的愁緒完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。三、教學目標通過查閱資料，邊讀邊想象等方法，理解詩的大意；在理解詩意的基礎上，體會詩人出門在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。這樣以詩引詩，進行師生對話，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學生“不覺轉入此中來”。第二步，今夜愁眠這個環(huán)節(jié)我主要是想通過拓展學生思維，編織一個跨越時空的情感磁場，讓學生從多維空間品味詩歌傳遞的人文情懷。最后，我設計師生共同感情朗讀古詩、升華情感的環(huán)節(jié)。能力目標：指導學生用優(yōu)美的聲音來表達歌曲，并引導學生在二聲部合唱時注意音準和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。角色扮演：在背景音樂下讓學生模仿詩人朗誦古詩的模樣，為學生創(chuàng)設了一個展示的舞臺。在二聲部合唱后，接下來進行第二樂段的教學，第二樂段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點的地方，在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。四、感悟與反思：在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。參照單元目標，結合本詩的特點，綜合考慮學生知識學習、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學目標確定為：1．有感情地朗讀、背誦詩文；2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；4．理解詩人的愁緒，感受詩人的情操。第三環(huán)節(jié)：成果展示展示環(huán)境也可以稱為學生的小舞臺，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，學生可能會說朗誦、創(chuàng)設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過師生的交流，綜合同學們的建議，采取了朗誦、領唱、合唱的形式來完整展現(xiàn)歌曲。在學生學唱會第一樂段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學的模仿鐘聲的音樂加入到第一樂段，進行二聲部合唱，這樣讓學生感受到加入后的音樂織體更豐富，聲音更飽滿。說學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方式是很重要的。本課是音樂與文化的自然結合，在充分挖掘音樂因素的基礎上，再通過古詩的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂所帶來的悠遠意境。詩人出門在外，夜宿孤舟的愁苦之情就如這鐘聲一樣悠遠、綿長。第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感——賞“江南秋夜圖”（這個環(huán)節(jié)我預設三步完成）第一步：今夜無眠在背景音樂《春江花月夜》中，我用飽含感情的語言為學生的品讀鋪設意境，從而引導學生讀出：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠兩句，然后用“以詩引詩”、“以詩悟詩”、“師生接詩”的方法反復朗讀詩句，著重體會“愁”的滋味。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。二、學情分析五年級學生能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩也有一定的熱情?！钡诙€環(huán)節(jié)以讀詩文、賞析詩文，初步了解作者的寫詩的處境，讓詩人的情懷渲染學生，加深學生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外，四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、失意愁等情意體驗。四、教學重難點重點：用連貫、自然的聲音有感情地演唱歌曲，感情詩境。本歌曲為二段體結構、宮調式。這樣在讀讀、議議、想想、說說中，學生對詩人所抒發(fā)的濃厚情懷感同身受，如滔滔江水一樣滾滾而來。這樣在誦讀中讓詩意打動學生，讓詩人的情懷感染學生，加深學生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外、四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、憂患愁、失意愁等種種情感體驗，達到學生與詩人情感的融合，讓學生真切感受到：今夜，對詩人張繼續(xù)來說注定是一個因各種“愁”而難以入眠的夜晚。六、教學過程第一個環(huán)節(jié)：溫故知新，導入新課，創(chuàng)設詩意課堂上課伊始，我以《古詩二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過師生回顧古詩表達的情感，以及誦讀“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來營造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍，既而導入新課，然后，板題，解題。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩，如《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。2）讀時語調要緩。全詩的三、四句較一、二句，有些難度，所以先自學理解字、詞的意思，再試著串講句意。在教學過程中我采取“扶放”結合的學習方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞、明詩意”的指導。我針對此課的教材與目標，是如此設計《楓橋夜泊》的古詩教學的：一、談話激趣，導入新課，讀題解題事先安排了學生查找有關詩人及該詩的一些資料，因此，讓學生說說了解到的有關情況，為學習該詩營造氛圍，激發(fā)學生的積極性。以上是我對歌曲《楓橋夜泊》的教學設計，衷心希望得到各位領導和老師的指導幫助，使我在不斷的交流學習中得到提高。第二環(huán)節(jié)：實踐體驗新歌學唱這一環(huán)節(jié)從聽賞音樂開始，第一遍完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。：通過《楓橋夜泊》的吟唱，加強學生古詩詞的積累和古文化的熏陶，啟發(fā)學生通過學唱歌曲感受音樂的古樸、悠遠所表現(xiàn)的意境，激發(fā)學生對古詩及傳統(tǒng)文化的熱愛。）《楓橋夜泊》說課稿8尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容選自人教版小學音樂教材五年級下冊第八單元《楓橋夜泊》。改變?nèi)宋锝巧?，把自己當作詩人，寫下自己一夜的所見、所聞、所感。在唐以后，這已成為中國詩人飄泊羈旅途中最銷魂的風景了?！橙~紹翁《夜書所見》他想起家鄉(xiāng)稻谷飄香，瓜果滿園的景色，想起自己的朋友登高遍插茱萸的情形。”這是游子對故鄉(xiāng)的思念；“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”這是閨婦對遠游的丈夫的牽掛?！保ㄔO計說明：通過詩句鏈接，豐厚學生對詩人漂泊羈旅之苦的體驗，然后在低沉、緩慢、略帶憂愁的樂曲中，教師運用自己深情的語言，反復導讀詩句。）（二）煙波江上使人愁——愁眠就在這幅昏黃的畫面里，詩人看著漸漸西沉的明月獨佇船頭，迎著清冷的江風，又怎能入眠呢？引讀：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！R讀詞組。我們讀著讀著就把這首詩歌讀得有點感覺了。）讀題，理解題意。順情而導：同樣的夜晚，同樣的月色，涌上李白心頭的卻是對故鄉(xiāng)無盡的思念?！北菊n教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。在引領學生一次次入詩言中，讀出自己的見解，讀出自己的體悟，讀出自己內(nèi)心獨特的情感體驗。那幾點被江霜渲染得愈加昏黃的“漁火”，透過彌漫的寒氣讓人稍稍感到“家”的溫馨，撫慰著那顆飽受羈旅之苦的心靈，同時也勾起多少游子“思歸”的心懷。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。）3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。）二、讀通詩句，初步感知。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。六、教學過程第一個環(huán)節(jié)：復習已學古詩及導入、上課伊始，我以歌曲接唱《靜夜思》、《梅花》二首為激趣。三、教學目標能用較長氣息、連貫自然地演唱歌曲《楓橋夜泊》。隨著教改的深入和新課程標準的實施，通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。學生的學唱難點與我的課前預想是一致的。這時，我及時出示古詩《楓橋夜泊》，讓學生用已知的處理方法來朗誦這首古詩，為了更好地烘托古詩的意境，由我為同學們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過讓學生零距離感受中華民族樂器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠的意境。（3）說教學重點與難點重點：體會歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學會用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。三教學方法新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。（理解、感受了愁緒，但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。）3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？（再讀詩文，引導學生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。）二、讀通詩句，初步感知。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要?！稐鳂蛞共础氛f課稿2【說教學內(nèi)容】《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）《送靈澈上人》劉長卿蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的。，吟出美感。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。先聽老師范讀，給學生一個初體驗。三．說學法教學相長。，進一步領會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。第二篇：《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿《楓橋夜泊》說課稿1各位評委老師好。“夜半鐘聲”不僅襯托出了夜的靜謐，且揭示了夜的清寥。點點漁火在昏暗迷蒙霧氣茫茫的江面上特別引人注目。第一篇：楓橋夜泊題為“夜泊”實際只寫了“夜半”時分的景象和感受?！敖瓧鳌币辉~所沉積的感情給人以秋色秋意和離情羈思的暗示。月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟孑客雖然已盡顯了楓橋夜泊和特征，但還不 足于盡傳它的神韻。在一首詩里，既能把景物寫得這樣真實、形象、幽美，又能把自己的滿懷愁緒表現(xiàn)得這樣充分，實不多見。依據(jù)教學內(nèi)容特點，結合五年級學生的認知結構，我制定了以下的教學目標：；能結合注釋初步理解詩意。本課教學將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。，讀出語感。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當?shù)厝儆嗝麡蛑祝尯剿鲁闪酥型庥稳讼蛲膭俚亍！稐鳂蛞共础氛f課稿一等獎五．說教學反思這節(jié)課，少了冗長單調的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。存在結構錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用?！菊f學習方法】學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。（通過介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。）2．詩人到底因為什么而愁呢？（首先，結合詩文，引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關資料，引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。2培養(yǎng)