青島版四上科學第五單元單元分析(存儲版)
【正文】 理在生活中的應用 ,加強科學知識與生活 ,社會的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度 . 教學重點、難點： 通過 學習 ,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同 . 學生準備 : 木板 ,鏡子 ,黑白顏色手套 ,各種色紙 ,空易拉罐 ,墨汁 ,溫度計等 . 教學過程 : 一、 導入新課 談話 :同學們都知道 ,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的 ,那么 ,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答） 這節(jié)課我們就來研究這個問題 誰熱的快 。 自由活動 : 利用本節(jié)課的研究收獲 ,讓學生說說生活中還有那些 地方應用了物體吸熱本領不同的特性。 教學過程： 一、談話引入教學 同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？ ② 講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好 ，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。 （ 4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？ （ 5）學生討論，匯報。 分享 3 頂 。 找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。 （ 1）分析選用材料制作太陽能熱水器。 教學重難點： 了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同 .③?? （二）、我們到室外去試一試 學生按照自己的設計進行自主實驗活動 ,獲得實事證據和數(shù)據 . 以 我們的猜想得到證實了嗎 引導學生展開交流 ,對實事 依據進行初步的整理 ,通過表達與交流獲得認知： ① 包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低； ② 帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋 。 師生小結：他不能生熱，但是能保溫。 教學過程： 一、導入新課 冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。 水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的， 四、鞏固知識 讓生根據所學的知識解決課本中 “ 冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？ ” 這一問題。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。 這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學討論一下。） 可以讓生舉例說說，放些什么好。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了） 二、猜想假設 師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關呢？ 學生猜測。 知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。 (3)匯報實驗現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想?！端鼈儠鸁釂帷芬徽n主要通過探究實驗認識物體保溫和散熱的特 點?！端儫崃恕芬徽n是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現(xiàn)象。 教學重點、難點： 知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。 過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的
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