青島版科學五上怎樣聽到聲音教學案例(存儲版)
【正文】 有意識地強化解釋與模型的訓練。正確使用，注意負面影響，人對環(huán)境負有責任。對待自然：意識到人與自然要和諧相處；珍愛生命。 3. 對待科學學習：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；能參與中長期科學探究活動。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自 我研究的能力，聯(lián)系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。 師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲。 三、應(yīng)用所學，指導學生做好耳朵的衛(wèi)生保健 師：讓我們輕松一下，一起來感受大自然的天籟之音（播放優(yōu)美景片伴音樂） 30 秒左右。 師：獲取信息的方式有很多 ，就請同學們用你認為合適的方式再一次完善你們的推想。 你有沒有好辦法，為你的推想加上依據(jù)，你想通過什么形式展現(xiàn)給同學們，小組討論。（課件播放耳朵的構(gòu)造）。 研究完之后，把模型整理好放在百寶箱上面。 這只是我們能觀察到的耳朵的外部形態(tài)，內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的呢？想不想知道？ 生：想。 ?? 師：那好，我們就按大家的思路首先來認識耳朵的構(gòu)造，耳朵，我每個人都有，就請同學們借助自己的耳朵摸一摸，也可以兩個同學合作，相互摸摸、看看對方的耳朵，觀察它的形狀等，不過要注意禮貌。 游戲：臺前兩名學生配合，一名學生蒙住眼睛，另一名學生主持，指座位上的學生或說一句完整的話或唱一句歌，背一首詩等形式，蒙眼睛的學生猜猜是誰，判斷方位。 尊重證據(jù)，愿意合作交流。 師：原來你的耳朵這么神奇呀，它不僅能讓你聽出是誰發(fā)出聲音，還能幫你確定聲音所在的位置，同學們你們的耳朵也這么神奇嗎？ 生 ：是。 生：耳朵有耳垂。 師：這里是解剖學原理。 學生代表結(jié)合模型介紹耳朵內(nèi)部構(gòu)造及相應(yīng)的作用。 （學生靜靜地結(jié)合模型、剖面圖，去想象、推想耳朵是怎樣聽到聲音的 。 生：我們想通過查資料的方法，通過科學家、學者的研究結(jié)果來比較我們的推想。） 師：讓我們聽一聽，完善后的推想。 生：遇到巨響，要馬上捂住耳朵同時張開口，以免震破鼓膜。 生：我還知道了耳朵是怎樣聽到聲音的。對待自然：意識到人與自然要和諧相處。對待科學、技術(shù)和社會的關(guān)系：樂于用學到的知識改善生活；關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題；意識到科學技術(shù)給人類帶的好處的同時，也可能產(chǎn)生的負面影響。了解人類活動對地表改變的影響。人對環(huán) 境負有責任。 在教學中要調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。 四、教學重點難點 （包含在二、三部分） 五、基本教學措施： 本冊教材在縱觀全冊教材，教師應(yīng)更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有
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