【正文】 么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？（教師引導(dǎo)：希望從今多讀一些好書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。從而以此為契機(jī)，介紹多種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的興趣，做一個(gè)快樂(lè)的讀書人。(附拓展資料：感人故事和幽默故事及劉墉的《做一個(gè)快樂(lè)的讀書人》)（二）向名人學(xué)習(xí)讀書?！叭辗e月累”法：革命老前輩徐特立爺爺學(xué)《說(shuō)文解字》的部首，共有540個(gè)字，一年才讀完，每天只讀兩個(gè)字?！罢浛ㄆ狈ǎ何覈?guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家吳晗，擅長(zhǎng)以淵博的歷史知識(shí)和優(yōu)美的文筆撰寫文章，這筆力來(lái)自他獨(dú)特的“摘記卡片”?！濒斞钢R(shí)廣博，應(yīng)該說(shuō)得益于他的“隨便翻翻”。從明天起讓我們做一個(gè)幸?？鞓?lè)的讀書人第三篇：讀書人是幸福人 教案《讀書人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章運(yùn)用分論點(diǎn)的形式，層層深入，從而證明中心論點(diǎn)的議論方法。【教學(xué)難點(diǎn)】1．培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料的能力。3．搜集有關(guān)讀書的名言警句。今天我們要學(xué)的《讀書人是幸福人》，以通俗而有力的語(yǔ)言向我們闡釋了讀書對(duì)人生發(fā)展的重要意義。（2）為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？提示：分論點(diǎn)通常出現(xiàn)在文段開(kāi)頭，文段結(jié)尾，也有出現(xiàn)在語(yǔ)段中間。（以上四個(gè)思考題，都以學(xué)生活動(dòng)為主，教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。目的是讓學(xué)生初步了解這些對(duì)人能產(chǎn)生積極影響的作家或作品。六、課堂練習(xí)1．找出三個(gè)分論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。2．在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師多媒體展示有關(guān)讀書的若干名言。往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。陶冶（y232。②讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。（2）作者具體以哪些事實(shí)為例？ 列舉這些事例時(shí)用了什么修辭方法？總結(jié)：為了說(shuō)明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個(gè)事例排比加以說(shuō)明。（二）解讀第四自然段：個(gè)別朗讀第四段。50年代后期，謝冕作為中文系學(xué)生，在北大逗留時(shí)間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室。頭懸梁：漢朝人孫敬，非常好學(xué)，從早到晚地讀書。每當(dāng)自己昏昏欲睡時(shí)，便拿起錐子刺向自己的大腿，劇痛令蘇秦睡意全消，再次提起精神讀書。他覺(jué)得讓時(shí)間這樣白白跑掉，非?？上?。功夫不負(fù)有心人，期末，他的平均成績(jī)達(dá)到70多分，幾何還得了100 分。——錢泳七：布置作業(yè)：讀一本好書，試著寫一點(diǎn)兒讀書筆記或心得。漢族，中共黨員。加惠(hu236。):英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。是議論文的作者對(duì)所論問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。（結(jié)合課后第四大題）1．為什么說(shuō)讀書人是幸福人？（引導(dǎo)學(xué)生從找各段的中心句入手去感知）第一段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?！边@個(gè)結(jié)論句，是遂層深入論述的，是全文主旨，與開(kāi)頭呼應(yīng)。③請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這些語(yǔ)句的理解。例證法；對(duì)偶和排比的修辭手法。三、歸納小結(jié)：1．體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來(lái)談讀書人是幸福人？教師引導(dǎo)：這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次,知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響）,行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。壞書：宣揚(yáng)暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡⑤教師引導(dǎo)學(xué)生正確選擇書籍，讓學(xué)生舉例說(shuō)明對(duì)什么是好書、什么是壞書的理解。③本段與上段的關(guān)系（提示學(xué)生注意本段開(kāi)頭的關(guān)聯(lián)詞）首句中的“不僅而且”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用。②教師提問(wèn)：作者為什么說(shuō)讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。作者的思路是先總說(shuō)“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開(kāi)篇呼應(yīng)，用“所以，我說(shuō)，讀書人是幸福人”句完成因果論證。在看完文章后，希望大家真正體會(huì)到作者所說(shuō)的讀書人是幸福人。是證明論點(diǎn)的材料。哲，有智慧；賢，有德行和才能。):往上推求或回想。（結(jié)合課后第一大題）浩瀚(h224。”這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《讀書人是幸福人》，讓我們一起走進(jìn)謝冕的幸福生活……二、講授新課(一)介紹作者謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。六：課堂小結(jié)：最后，老師想借用兩位名人的話，表達(dá)我對(duì)你們殷切期望：熱愛(ài)書吧，書是知識(shí)的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學(xué)期。孫康情況也是如此。蘇秦日夜埋首讀書，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起來(lái)。附部分資料：鑿壁借光：西漢人匡衡，小時(shí)家里很窮，非常喜歡讀書，但晚上家里沒(méi)有油點(diǎn)燈。五、拓展延伸：作者以“讀書人是幸福人”為題寫出這篇文章，難道作者是個(gè)愛(ài)讀書的人嗎？我們一起來(lái)了解作者。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。）四、深入閱讀，部分感知：（一）解讀第三段：全體朗讀第三自然段?？偨Y(jié)：在文章主體部分，作者用三個(gè)分論點(diǎn)，層層深入，說(shuō)明讀書為何使人幸福的道理。）智：英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。在閱讀全文的基礎(chǔ)上，思考下列問(wèn)題：（1）本文屬于議論文，文章的中心論點(diǎn)是什么？（2）為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)？（3）這三個(gè)分論點(diǎn)分別是從哪些方面來(lái)論述讀書對(duì)人的影響的？（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？檢查字詞掌握情況：給加橫線的字注音，給詞語(yǔ)釋義。2．搜集有關(guān)讀書的名言警句和古今名人的讀書故事。2．品味文章語(yǔ)言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。五、第一課時(shí)小結(jié)在文章中，作者開(kāi)門見(jiàn)山，提出了“讀書人是幸福人”的觀點(diǎn)，接著以分論點(diǎn)的形式，層層深入，對(duì)讀書為何會(huì)使人幸福這個(gè)命題展開(kāi)了充分且有力的論證。（不要求面面俱到，每個(gè)學(xué)生只要能講出熟悉的一兩個(gè)人物或作品就行。（4）文章采用了怎樣的論證結(jié)構(gòu)？總結(jié)：文章采用了總──分──總的結(jié)構(gòu)。）2．學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。從同學(xué)們搜集的資料可見(jiàn)，書籍對(duì)古今中外的許多名家名人都產(chǎn)生過(guò)重要的影響?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)1．預(yù)習(xí)課文，給不熟悉及無(wú)把握的字詞注音并解釋。2．品味文章語(yǔ)言，理解部分句子的含義?！皶接新非跒閺健?，此話不錯(cuò)。他說(shuō)：“讀過(guò)的書得擇要在心里儲(chǔ)藏起來(lái)，使它真正成為自己的精神財(cái)富。旅途中也專心學(xué)習(xí)外語(yǔ)。想后再打開(kāi)書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。鑒于職高學(xué)生的閱讀欣賞水平，教師在選材時(shí)可考慮那些幽默的、感人的甚至是煽情的，能讓學(xué)生讀后會(huì)心一笑或潸然淚下的作品。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，也是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。④書籍有多種多樣，有好書和壞書。（“對(duì)暴力的厭惡（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。②教師提問(wèn)：作者為什么說(shuō)讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。最后一自然段是：讀書人是幸福人。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課開(kāi)展小調(diào)查1．你讀書的感受：A．苦B．苦中有樂(lè)C．樂(lè)D．樂(lè)中有苦教師引導(dǎo)選擇A或B的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C或D的：你是個(gè)幸福的孩子2．你讀書的目的：A．考出好成績(jī)B．讓家長(zhǎng)高興C．獲取知識(shí)D．不知道教師引導(dǎo)選擇A或B或D的：你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子 選擇C的：你是個(gè)幸福的孩子謝冕說(shuō)：“讀書是幸福，讀書人是幸福人。⑤所以，我說(shuō)，讀書人是幸福人。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對(duì)這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語(yǔ)句?！雹趯W(xué)生尋找并讀