【正文】 定會有意外的收獲。 四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。” [反思] 陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的39。 那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。而我們平時的教學，學生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。問題，這是打開文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學生最易獲得的感性認識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細節(jié)認識人物形象，并進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；說讀，表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。對于這樣一篇“老”的課文，如何在符合新課標的精神下將教學設計的更科學，更富有新意，更有實效性呢？為此，我在備課時將教材翻來覆去的認真地研究了很長時間，將教學設計也一遍又一遍的改了很多次。再以“兩線”串全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知”，如在本課中，我對文本的關鍵詞進行了點撥，引導學生通過對關鍵詞的品析，朗讀進行人物性格和主題的有效探究。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，又能讓學生在課堂上由淺入深地開展對話，成為課堂舞臺上的主角？為此我在本課問題設計上下了一翻功夫。真實感覺到“長江后浪推前浪，青出于藍勝于藍”。法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀后期，當時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關系。這節(jié)課我認真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤，對文本的關鍵詞缺少有效探究。教學過程中時間比例分配不當，在對人物形象分析時不夠深入。學教研，搞教研，鉆教研?？v觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。在閱讀中為自己的教學提供更多的教學資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導自己的教育實踐。把權力教給學生，把機會還給學生。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。這節(jié)課我備得很熟，整個環(huán)節(jié)設計，每一個問題引出和引導，我都做到了應用自如。課后還有的同學來問我這個問題，就證明了這一懸念。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人。我的叔叔于勒教學反思15雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學生成績差而忽視對教學的創(chuàng)新。而且每一問題的解決都是對學生口語表達能力的培養(yǎng)。這是讓學生有戲唱。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我們當今社會更廣泛的`層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個問題的拋出，既注重了文本教學知識的滲透，也是對學生樹立正確人生價值觀的教育。整個教學設計一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。為此就首先要找準切入課文的“點”。我的叔叔于勒教學反思14《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級第11課，是外國文學作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級課文。而在表達中，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標。作為世界文學的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。通讀文本，并讀出自己的感受。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。我的叔叔于勒教學反思12《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。課堂教學是科研的第一基地。因時間不夠，所以我這節(jié)課對學生的知識拓展處理得不好?！庇H其師，信其道“也許就不那樣難了。所以當有的學生不敢舉手的時候，我走近他們，俯身點到他，給予他一次鍛煉機會的同時，也使得課堂浪花不斷涌現(xiàn)。面對陌生的同學，怎么樣才能讓他們和自己在45分鐘有一個心靈的對接？有一個思想火花的碰撞？我一開始的時候，很沒信心。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學閃光點還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣。美國心理學家羅杰斯強調(diào)讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。可見他的內(nèi)心深處充滿著對親情的渴望。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。我的叔叔于勒教學反思10《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點?！痉此肌窟@節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。生：因為他的弟弟是“花花公子”“是壞蛋，是流氓，是無賴。【課堂實錄】師：認真閱讀文章，標注出重點語句，思考菲利普夫婦是一個怎樣的人？生：菲利普夫婦是一個節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價的，買拍賣的低貨，……常常要在價錢上計較半天。學生在討論中互相啟發(fā)，互相爭論，抓住了課文中的細節(jié)。生1：菲利普夫婦是愛財如命，自私冷酷的人。講臺上一個人，講臺下四十幾個人，總有幾個舉手的學生，何況有的學生手里還有參考書。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導學生。以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力。這一點得到申青竹老師的肯定和指點。我的叔叔于勒教學反思7今天剛剛上完踏上講臺后的第一次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學生說第一句時都不知說什么好了。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。和教師一起完成板書。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。五、對信息技術應用的思考及設計：利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內(nèi)容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。”此言一出，馬上就有同學站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因為于勒無法改變他那“花花公子”的秉性。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學們可以保留自己的觀點。我的叔叔于勒教學反思5在引導學生弄清人物之間的關系時，有的同學就問：誰是小說的主角，全班同學形成了兩派，一派認為于勒是小說的主人公；一派認為菲得普夫婦是小說的主人公。但從新課標要求來看，小說的主題挖掘到此，對學生沒起到真正的教育作用。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預習的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。我的叔叔于勒教學反思2一、給學生充分的時間閱讀文本，這是對話的基礎。課堂教學是科研的第一基地。這一點主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時候，學生在探討本文主旨時，學生已經(jīng)說的很好了我又花時間引導歸納，為此浪費不少時間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。讓學生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學生是主體，做了學生的“代言”，犯了最大的錯誤。只有做好充分的準備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。從設計目標到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學習小說”這條線不放，讓學生在學習中更深入地了解小說這種文學樣式的基本特征。整個設計，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結(jié)論的得出都是水到渠成的。事實證明，這個目標實現(xiàn)了?？傊矣X得這種構(gòu)想的實施是成功的。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。是學生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。第一篇：我的叔叔于勒反思《我的叔叔于勒》片段反思我的教學片段是討論于勒的人性特征，學生積極動腦，暢所欲言。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達自己不同見解的勇氣?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀Ｋ[瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。新課程改革倡導的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、促進者、指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。第二課時我設計了三個環(huán)節(jié)既理解課文把握故事情節(jié)；品味課文分析人物形象；感悟課文理解小說主題思想。這時把課堂推向了高潮。我在教學中，給學生一節(jié)課自由讀書，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認識。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。所以，教學時我始終注意把課文做例子，引導學生學習小說這種文學樣式，根據(jù)小說的要素設計分析思路。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深?！墩Z文新課標》指出：在閱讀教學中，要抓住關鍵詞理解好關鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。這節(jié)課我認真的翻來覆去的研究了很長時間，一遍又一遍的改了很多遍。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。而我就犯了這樣一個經(jīng)驗主義錯誤。教學過程中時間比例分配不當，在對人物形象分析時不夠深入。學教研，搞教研，鉆教研。所以告訴自己鉆研教學，立足教學，方能領悟教學的真諦。作為世界文學的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。把握人物形象是學習小說的主要人物，因此我這樣設計本課的學習目標，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。同學們似乎也非常認同這個說法，于是就不了了之。我的叔叔于勒教學反思4在過去對這篇小說進行教學時，學生能體會到這篇小說的主題提示了當時資本主義社會人與人之間的關系是純粹的金錢關系，我的教學也就到此為止。所以在這篇文章的教學中，我盡量為學生設置一種寬松自由的環(huán)境，讓他們能積極主動地質(zhì)疑和釋疑，在參與討論培養(yǎng)學習語文的興趣，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。最后我只是作為了一個小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。她說：“我有一個疑惑，我認為于勒并沒有在海外發(fā)財，如果發(fā)了財，她應該把錢寄回來彌補過去給我一家?guī)淼膿p失，他在信中不是流露了這一想法嗎？至于于勒