【正文】 果令人驚異的例子，以引起學生的好奇心。在上課開始時就要引導學生了解課文和練習冊中的“關鍵”部分。??雖然教學活動的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學生的能力很匹配。因此，教師應該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理、簡潔?！靶袨楹头答佒g盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學習就會越快發(fā)生。對于學生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。包括一些測驗和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務?？梢姡瑹o論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學生卷入進來，使學生處于被動靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學生獲益很少。其次，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學生，關注學生的想法，從學生的回答中進一步追問，以澄清學生的思考。如果學生不集中注意，所有的教學活動將成為一系列無意義的事件。這激活了學習過程，并使學習者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。這一點非常重要，卻被很多不細心的教師疏忽或遺忘。當教師改變話題、重點或活動時，就會出現(xiàn)過渡。例如，當學生提前完成作業(yè)時，應該干什么，而不是坐在那兒等候。所以，這兩個事件發(fā)生的時間間距要盡可能地短。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當?shù)姆答伜图m正，都能成為學習的起點。但在教學實踐中，并不一定都要包括所有的教學事件。教師講授也可能滿足學生的一些需要。教師講授滿足了教師一定的個體需要和職業(yè)需要。有時“延時評判”會發(fā)生另外的效果，尤其當某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時，這種“延時評判”就變得更加必要。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學生的學習和遷移。由于引發(fā)活動沒有提供反饋，學生無法知道自己的行為是否正確。當準備上課時，就可以預先估計哪里會出現(xiàn)變化，哪里需要停頓。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。強調(diào)難點和重點可以幫助形成相應的知識結(jié)構和知識主題。讓學生集中注意的一個常用方法是告訴學生在課時結(jié)束時應該哪些“行為結(jié)果”。這與一般性的維持紀律式的組織教學不同。蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭議，但還是有值得借鑒的地方。這些需要包括：“獲取——學生獲取信息的需要；順從——欽佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。比如有時一整節(jié)課都是復習，有時回憶先前知識和評估行為在當天的課時中沒有出現(xiàn)的必要。當然，反饋活動既可以是即時的、隨堂的、非評價的，也可以是延時的、脫堂的、評價性的。在引發(fā)期待行為階段，學生對問題或練習的回答必須是“個體”的，即個體嘗試著進行回憶、概括、釋義、應用或者解決問題，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。（三）提供鼓勵性的即時反饋在提供參與機會，學生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應的適宜的即時反饋。“過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進行。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關），且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。吸引學生注意的有用技巧之三是“讓學生知道學習的重點和難點”。吸引學生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。一般的課堂教學中，教師在講授過程中也都會穿插教師的提問或者學生的提問，但真正能夠傾聽學生，從中展開教學的卻比較少。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。同學們小組合作利用課余時間到家中、教室、本地的超市、商店實地體驗、調(diào)查，搜集“生活中的用具、商店的某些商品信息；并對這些信息進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的物理知識和方法，進而從商品使用價值的角度來分析“空氣壓強”問題。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。 2）講課的語言要求 講課主要靠教師的語言。寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂 趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。（四）一聯(lián)系 備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。（三）兩個實際： 從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。三標、三標 三點、二實際、一聯(lián)系。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高數(shù)學課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。本次活動反映出了實施課堂有效教學以來，課堂教學更注重挖掘蘊涵的思想，注重學生的認知變化?？偟膩碚f，這次學習不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是一次心靈的洗