【正文】 聽了舒服。贊美也是心靈的陽光，沒有陽光，我沒便不能生長。（） 分 A、精神分析 B、人本主義 C、行為主義 D、認知 正確答案： A 我的答案：A 2“客體永恒性”是哪位心理學家的實驗。布伯正確答案： D 我的答案：D8存在主義的四大生命命題：自由、孤獨、（）、存在的價值。（） 分A、拜占庭 B、奧斯曼 C、古希臘 D、日耳曼正確答案： C 我的答案：C16在新生剛?cè)雽W緩沖期發(fā)生的適應性問題可以用（）來改變。（） 分A、性格成熟 B、人格成熟 C、體魄成熟 D、思想成熟 正 確答案： B 我的答案：B25（）第一個提出生命周期的理論。（） 分A、德謨克利特 B、希波克拉底 C、蘇格拉底 D、柏拉圖正確答案： B 我的答案：B33科學世界有三大未解之謎：1，物質(zhì)起源、生命起源、（）。林奇在《我的哭聲無人聽見》一書中提出：“孤獨是致命的毒藥，（）是生命的良藥。（） 分A、文字 B、情感 C、哲學 D、民主正確答案： D 我的答案：C49六七十年代的人一生下來就面臨著（）的局面。（）（） 分正確答案： 我的答案： 8大學階段的學習考慮的更多的是掌握專門知識與能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √16人類大腦主要由水構(gòu)成。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √23我們的自我感遠遠超越了我們的身體。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √31內(nèi)隱記憶也需要有意識的回憶。（）（） 分正確答案： 我的答案： √39尋找人格的成長點對于人格發(fā)展具有重要意義。（）（） 分正確答案： 我的答案： 47對決定的事情投入情感，并樂在其中，這屬于健全的自我意識的內(nèi)容。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關系和良好的擇業(yè)心理，應該符合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應能力。尤其是學校團體心理輔導能給予正常學生以啟發(fā)與引導。（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。其三、人格的穩(wěn)定性。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意；由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑；由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去；結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。（）（） 分正確答案： 我的答案： 45即使朋友不多，但足以交心，仍然可以獲得社會支持。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √37壓力也叫應激。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √29表情傳達情緒。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √21大學生需要有社會意識，應該將所有精力投入到社會活動中。（）（） 分正確答案： 我的答案： 14順行性遺忘和逆行性遺忘都屬于短時記憶遺忘。（）（） 分正確答案： √ 我的答案： √6順行性遺忘癥是指對造成失憶的事件后發(fā)生的事情的遺忘。（） 分A、沃森 B、赫爾 C、韋德海姆 D、斯金納正確答案： C 我的答案：C47著名的“感覺剝奪”實驗是由心理學家（）設計實施的。（）（） 分A、正確 B、錯誤正確答案： A 我的答案：A40社交距離應該保持在（）。（） 分A、1946 B、1966 C、1864 D、1945 正確答案： A 我的答案：A31人的情緒是人與環(huán)境，人與人際關系，人與生活事件互動的結(jié)果。（） 分A、杏仁核 B、海馬 C、垂體 D、下丘腦正確答案： B 我的答案：B23客觀是被所有人都能夠感知的那個現(xiàn)實。（） 分A、8個月以前 B、8個月左右 C、1歲左右 D、2歲左右正確答案： C 我的答案：C13“我認為，我爸爸覺得我是個守信用的人?！边@句話出自于（）。第三篇：大學生心理健康教育大學生心理健康教育2018爾雅五月開課一、單選題（題數(shù)：50，共 分）1西格蒙特使這些自備的學生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點，使他們獲得成就感，愉悅感，樹立自信，揚起生活的風帆。（三）示范演練、發(fā)現(xiàn)問題本節(jié)課的教學重點是用真誠坦率的態(tài)度去贊美然，為突破難點，我用孩子們喜聞樂見的角色扮演法，以小品的形式創(chuàng)設情境。下面請全班同學來幫他找一找優(yōu)點。因此本節(jié)課的教學難點是學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人。這樣能使自負的孩子要學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。因為小學生心理健康中的自我認識的客觀程度以及社會適應性命去規(guī)定： 心理健康的小學生能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動地從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，正確地認識自己，評價自己，對自己的認知開始表現(xiàn)出客觀性。客觀上助長了自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。本環(huán)節(jié)的主要目的是通過以上三個活動讓學生在弄清情緒的各種分類后，當面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來合理調(diào)適情緒。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應，學生體會各種情緒的外部表征。本課程設計的基本內(nèi)容就是在教學過程中，利用學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生更多地體驗一種成就感。三、說教學內(nèi)容本次課的主題是《怎樣合理調(diào)適自己的情緒》。加大教材建設力度，編寫或修訂一批與教學內(nèi)容相關的配套教材、大學生心理咨詢案例集、心理訓練手冊等，方便學生以各種形式學習。網(wǎng)絡資源亟待豐富。我們主要開展了以下幾方面的實踐活動。從前的我在生活中很小的事都能讓我氣一天，現(xiàn)在我嘗試著改變我的想法從而改善我的情緒，讓我心情保持平穩(wěn)或積極向上。有95%的學生認為心理健康問題應該得到重視，70%的學生認為心理健康教育課程帶給他們較大收獲或內(nèi)心的深刻觸動，收效顯著。（四）網(wǎng)絡資源建立了心理健康教育網(wǎng)絡平臺，利用 、郵箱以及在線心理輔導，建立和學生心靈的聯(lián)系，可使學生在無壓力的情況下暢所欲言，既高度尊重學生的個人權(quán)利，又為學生解決心理問題。同時收集了大量的音像資料，有針對性的展示給學生看，增強教學的直觀性和現(xiàn)實性?，F(xiàn)身說法故事法課堂中，我們會通過學生或老師或相關成功人士講述自己所經(jīng)歷的某件事情及感受，如講述自己的成長過程，講述自己的家庭，講述自己的朋友等來達到現(xiàn)身說法。根據(jù)高職生的心理特點，講授一些貼近他們的實際生活的知識性內(nèi)容，讓學生了解和掌握一些必要的心理學知識。（四）教學模式設計目前，我們主要采用的是“問、想、做、評”的教學模式。讓高職學生學會學習，就是要通過學習和訓練，提升學生在學習上的自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，提高學習效率。（3）素質(zhì)目標通過教學，幫助高職學生樹立心理健康意識和面臨心理困惑、心理危機時的自助和求助意識；能正確認識自我，悅納自我，善待他人；培養(yǎng)積極向上的心態(tài)、健全的人格和良好的個性品質(zhì)。（二）課程定位本課程定位于素質(zhì)培養(yǎng)，服務于高職教育，塑造高職學生的健康心靈，營造和諧校園。當今社會競爭激烈，人人都有如被沖進了激流險境。接下來，我將對本門課程的整體設計做一個簡要介紹。塑造健康心靈伴隨社會競爭加劇一路走來的高職大學生，在其成長的歷程中，會遭遇學習、交友、愛情、擇業(yè)、社會適應等一系列問題，而這些問題的解決，有賴于廣泛開展的心理健康教育。《心理健康教育》的教學思路是以高職學生的心理需要為基礎，以高職學生的心理發(fā)展特點為立足點，以提升高職學生心理素質(zhì)為目標而開展的專題式教學。如學會管理自己的情緒，積極待人待己。3．做：就是活動，開展各種實踐活動，讓學生從“做”中“學”。選取典型個案（在遵守保密原則下，進行技術處理），拿到課堂上進行案例分析教學，使教學更有針對性。同時還可使學生更能明白一些心理現(xiàn)象，疏解壓力，或少走彎路。（二）實訓條件學校為心理健康教育工作提供了專門的工作場所，配備了必要的辦公設施，基本上滿足了在校學生心理健康教育工作的需要。平時考核（40%）主要依據(jù)學生的課程出勤率、課堂表現(xiàn)、課程遵守紀律情況以及完成作業(yè)綜合考慮，給出一個合理的成績。以前我有什么煩惱都一味地藏在心底，從不說給人聽，其實我很難受，于是會經(jīng)常亂發(fā)泄一番，如喝酒，抽煙，有時還和別人吵架??現(xiàn)在的我開朗了很多，有煩惱的時候會將心里話向他人傾訴，我覺得每當我說完之后，特別地舒坦。緊密結(jié)合高職學生的實際需要設計授課內(nèi)容。在數(shù)百個心理測試量表中，經(jīng)過認真的分析，篩選出“SCL—90”（癥狀自評量表）作為學生的使用量表。《心理健康