小學(xué)古詩教學(xué)中的審美教育初探(存儲版)
【正文】 媒體放幻燈片的手段，讓學(xué)生觀察到秋天的自然景色：變紅的楓葉、漫天飛舞的落葉和秋收的果實，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使他們慢慢地學(xué)會審美。值得注意的是審美能力的培養(yǎng)通常需要經(jīng)歷一個過程，尤其是對于小學(xué)生而言，他們自身的知識體系與審美經(jīng)驗都還較為缺乏，因此，教師要有足夠的耐心，要通過更多有效的引導(dǎo)來逐漸對學(xué)生的審美意識有所開發(fā)，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)成效。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。這樣既能夠讓學(xué)生對自己有所認識，也能夠通過他人對自己的評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進入到音樂審美狀態(tài)中。一、在誦讀中體驗情感美情感體驗是語文教學(xué)中不容忽視的心理因素，同時也是對學(xué)生進行審美教育的一個非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學(xué)生體驗文章情感美的有效方法之一。小學(xué)階段的孩子們天真好動，想象力豐富，因此教師在對學(xué)生進行審美教育時，不能只停留在表面，總是讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，大力提倡學(xué)生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學(xué)生心理發(fā)展的需要。小學(xué)語文課文中經(jīng)常同時出現(xiàn)一正一反兩種人物或事物形象，教師應(yīng)該抓住兩者間的不同，讓學(xué)生正確區(qū)分美與丑，并通過對比進一步放大美，突出文章的重點。參考文獻：[1]張海英.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》，學(xué)術(shù)期刊，2014年50期[2]?R東光.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力》，學(xué)術(shù)期刊，2012年9期。一張張美麗的圖片為課堂營造出一種美的氛圍，既增加了學(xué)生對文章的整體感知，更讓學(xué)生享受到了審美愉悅，可以說圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重挖掘教材中蘊含的這些美，引導(dǎo)學(xué)生進一步的感知語境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。四、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力音樂是情感的藝術(shù)。二、培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛在以往的課堂教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在音樂審美上首先存在的一個問題便是大部分學(xué)生都缺乏審美的眼睛，很多好的音樂作品并不容易激起學(xué)生強烈的內(nèi)心感受，這種審美意識的缺乏給音樂課程中的審美教育造成了障礙。一、小學(xué)音樂審美教育存在的相關(guān)問題在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小或接觸事物較少等原因，學(xué)生對美的概念并沒有完全理解，使小學(xué)生不知道從哪甚至如何去發(fā)現(xiàn)美，就導(dǎo)致學(xué)生缺少一些審美感，從而使老師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，是一個問題。總之，語文教材中的美育因素是處處存在的。四、在想象中拓展美葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊的橋墩站著作者，通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。三、在欣賞中感受美夸美紐斯說：美的事物總是具體的，形象的，可感的。二、在分析中理解美教材中，詩歌用字精練、傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話很有個性。通過“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”潛移默化，不知不覺使學(xué)生的心情得到陶冶、凈化。我們的孩子也不例外，他們對美的事物易于接受，樂于接受，而且會引起情感沖動。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，分析美好人物的形象，讓其情操、言行、心靈感染教育學(xué)生，使學(xué)生崇尚英雄模范，培養(yǎng)他們克服困難、勇挑重擔、見義勇為、富有犧牲精神的高尚美德。沒有想象便沒有真正的閱讀，更談不上從作品中得到美的享受?！北扔髻N切，有形有色，這樣新鮮多樣的語言具有新鮮感和吸引力，小學(xué)生們非常愛讀。”課文通過生動形象的描寫，歌頌了紅軍戰(zhàn)士勇往直前、不怕犧牲的大無畏的英雄氣概。如《海上日出》，可以使人感受到朝霞、旭日的夢幻般的色彩之美；《觀潮》使人領(lǐng)略到奔騰壯觀的聲勢之美；《桂林山水》可以感受到漓江水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫之美，以及桂林山奇、秀、險的奇異險峻之美；“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，可以使人感受到婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂之美，我在教學(xué)實踐中注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中所展現(xiàn)的美。（孫德富 響水縣雙港小南小學(xué)）第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育【內(nèi)容提要】 小學(xué)語文教學(xué)過程中，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，必須滲透審美教育。如蘇東坡的《題西林壁》一詩中：“橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同?！保ㄈ~圣陶語）如《游園不值》中第一、第二句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小叩柴扉久不開。”，其中的“黃”、“翠”、“白”、“青”對事物的描寫可謂栩栩如生、淋漓盡致；再如《鵝》這首詩中“白毛浮綠水，紅掌撥清波。1．議，體會古詩中的數(shù)字美?！贝夯€漫的季節(jié)也是最令人鐘情的。筆者以蘇教版教材為例談一談自己的一些看法：一、以詩賞景，體會古詩中大自然的美 著名教育家凱洛夫說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認識周圍的現(xiàn)實??”美育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞各種形態(tài)的美。教師要充分挖掘古詩中蘊含的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而得到美的熏陶，提高審美能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你對這美麗的景致也贊嘆不已，流連往返，那么你的心也將開放出美麗的花朵來。學(xué)習(xí)這些古詩文，體味作品反映的自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美，久而久之，學(xué)生的審美情趣就會得以培養(yǎng)，學(xué)生的審美能力就會得以提高。如杜甫寫的《絕句》中有這么兩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。通過寥寥數(shù)行的古詩，我們不但可以領(lǐng)略到大自然美好的風(fēng)光，感受到詩人多樣的情懷，還能從中受到啟發(fā)
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