學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的體會(huì)范文大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 —練”。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”結(jié)合了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式幫助學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。”我才意識(shí)到其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刂v解時(shí)代背景或作者的情況。前面的誤區(qū)正說明了這個(gè)問題。一直覺得還沒有教，學(xué)生怎么能會(huì)，讓學(xué)生先學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)。二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲（一）模式的運(yùn)用，要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書，盡管這堂課時(shí)控成了35+5，但同學(xué)們?cè)诤蠼踢^程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。百分之幾）=所求的量”就通過學(xué)生的接龍完成。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（28=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10247。檢測(cè)（一）針對(duì)例題設(shè)置：“我會(huì)填。如：我在教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時(shí)：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？140012%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對(duì)應(yīng)板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量177。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識(shí)出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測(cè)時(shí)，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時(shí)無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。才能抑制現(xiàn)在造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的三座大山： 課前預(yù)習(xí)過多；課堂練習(xí)滯后；課后作業(yè)太多。第五篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練doc學(xué)生動(dòng)起來，知識(shí)活起來，成績(jī)升起來 皇甫學(xué)校：普彩芬本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革活動(dòng)，下面我就談?wù)勛约旱脑谝粋€(gè)月時(shí)間里的應(yīng)用實(shí)踐中一點(diǎn)體會(huì)與自己的教學(xué)困惑?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個(gè)前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進(jìn)則退。然而我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來的只是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)某某的作品”就直接板書課題，學(xué)生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅(jiān)持就像消費(fèi)者評(píng)價(jià)他使用的產(chǎn)品一樣，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來說是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)模式。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才第四篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思中學(xué)有三大法寶，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中的法寶之一。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^看書，還有許多總是沒有解決?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。4．提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，實(shí)行“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，為老師減輕負(fù)擔(dān)，分擔(dān)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的大幅度提高。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗(yàn)的精華。蔡老師這點(diǎn)值的我好好學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育是什么？怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育？是一直困惑廣大教師的難解問題，蔡林森校長(zhǎng)給了我們答案，就是教給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的方法，而且是自我學(xué)習(xí)的方法，掌握了學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的各方面素質(zhì)肯定會(huì)在這種“先學(xué)后教”的驅(qū)駛下得以提高?，F(xiàn)在看來這些人錯(cuò)了，而且這些人也已經(jīng)開始向蔡校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向永威學(xué)校學(xué)習(xí)了。最讓我佩服的還是蔡老先生的工作態(tài)度和無私精神。蔡老先生的成功很大程度上取決于他的吃苦耐勞和自學(xué)精神。就這樣他學(xué)業(yè)成功了，成為了一名人民教師。許多工作都是親自上陣，大到聽評(píng)課，小到課間操以及學(xué)校衛(wèi)生，這樣的工作量是許多年輕教師也無法承受的，但蔡老先生干得很輕松、很高興，心里充滿了幸福感。第三，“先學(xué)后教”
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