唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)示例一(存儲(chǔ)版)
【正文】 知課文。[參考答案] ①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。２、深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。i)（今江蘇沛縣）人。（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯(cuò)意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 。（）。）真不敢相信大家說(shuō)得這樣好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)文章的理解很深刻。最后讓我們用李白的兩句詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的課。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏強(qiáng)暴、大義凜然的精神。教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。學(xué)生擴(kuò)寫。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說(shuō)“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢？教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說(shuō)話的技巧?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨（六）布置作業(yè)1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。（五）課堂小結(jié)唐雎，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結(jié)：讀出言外之意?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。2．以“寫”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。：你們國(guó)庫(kù)里到底有多少人民幣？ 周恩來(lái)答：共有十八元八角八分?？刹捎谩澳膫€(gè)地方表現(xiàn)誰(shuí)怎樣”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（）⑶以君為長(zhǎng)者。逆（）傀（）徒跣（）搶地（）縞素（）庸夫（）色撓（）指名學(xué)生回答，并隨手點(diǎn)擊出示正確答案，加以訂正）【合作學(xué)習(xí)】一、下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求是能口頭準(zhǔn)確翻譯課文，可以借助課下注釋完成，然后做學(xué)案第5題和第6題，在自學(xué)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題自己不能解決，再四人一小組合作學(xué)習(xí)，大家交流解決，時(shí)間5分鐘。《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力?！彼摹?wèn)題探究：結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)：為何說(shuō)唐雎沒有辜負(fù)使命？五、延伸思考。三、誦讀，把握性格與主題點(diǎn)名讀課文。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。不過(guò)，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問(wèn)，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。③無(wú)忌：即信陵君，魏無(wú)忌，魏昭正之子。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：‘事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí)，企圖以“天子之怒”的淫威來(lái)征服唐雎，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。其一，通過(guò)人物對(duì)話的描寫有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這部分是情節(jié)的結(jié)局。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國(guó)，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。3．朗讀。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1．誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語(yǔ)氣
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