【正文】 教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細節(jié)問題做的不夠好：一、教學環(huán)節(jié)不太緊湊。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優(yōu)點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！一年級語文識字教學反思15《識字7》是一年級下冊的一篇識字課，學生通過“對子歌”的學習，不僅完成識字的任務，還要初步領悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義，從而學會一些做人的道理。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。我第一次教一年級所以對一年級新課程教材了解不是很深。一、我覺得做得較好的方面摸清底細，熟知學生水平。要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。”我當時特別高興，就借機說：“個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。通過此游戲，確實讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，同時又學會了人民幣計算知識，又培養(yǎng)了表達能力、實踐能力等，真可謂一舉三得。如：上完《認識時間》課以后，讓學生自己設計一張合理的一天作息時間表，請學生合理安排好自己的時間，教育學生要珍惜時間，不要浪費時間。一年級兩個班（一一4）學生基礎差異大是令我頭疼的問題。四、總結總之，漢字教學是語文教學的基礎，也是學習好語文的鋪墊。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。在這一學期，很少能找到適合我課堂教學設計的教學課件，而自己去做又有點力不從心。數學如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身 4 的意義。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時，大多數學生在用20元錢買物品時，都列算式為：12+3+5，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。擴展資料：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。不僅鞏固了所學知識，還很好的調動了學生的學習積極性。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當地點出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。）小朋友們，書空時很認真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）（4）（預設：我心里想：小魚在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）（3）這是一個美麗的貝殼。（約8分鐘）1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的39。小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_語文書，看書讀。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）第二組詞串1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數一數：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經讀過許多關于大海的兒歌。（出示：識字5）？那就來考考你們。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。因此，我們要嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。師：這處景點誰喜歡?來讀讀。師：海風看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風吹的。具體事物。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的基礎上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：一、借助拼音，自學生字詞。利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內當一個“小老師”，培養(yǎng)學生的自學能力，滿足學生的表現(xiàn)欲。關系。小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。有時，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會不假思索地將它否定。二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。二．教師有意識地引導學生無意識字低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，并在講故事時練習使用。作為一個新人，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！一年級語文識字教學反思2人的識字能力是學習能力的基礎。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學過程中，我還注重拓展學生的知識面。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設情境，愉悅情感。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，讓學生說出“哭”怎么記，這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用