【正文】 處也可能成為長(zhǎng)處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的著急和吃力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。2．能力目標(biāo)（1）拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點(diǎn)詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第3小節(jié)。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來(lái)鞏固理解。再出示句子：“說(shuō)著，的狼就往（）小羊身上撲去，（）。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會(huì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn) 含了深刻的道理。第一，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí)，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當(dāng)強(qiáng)者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交流思想，把讀、練、說(shuō)、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈。④練習(xí)鞏固?！彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認(rèn)識(shí)與觸動(dòng)層面上的話，那只是瞬間的、沒(méi)有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事。依照戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論來(lái)看，過(guò)往的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗(yàn)，而此次通過(guò)對(duì)文本的解讀，屬于詞語(yǔ)符號(hào)，是基于觀察的經(jīng)驗(yàn)之上的一種抽象的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程方法方面，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論探究識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。謝謝大家!小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問(wèn)爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過(guò)講述什么事，表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè)。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問(wèn)題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；再次，細(xì)讀文本，品味感悟。三、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。以上就是我對(duì)《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計(jì)與領(lǐng)悟的一種個(gè)人觀念的陳述。知識(shí)能力方面，認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動(dòng)畫片一樣不分伯仲，也許他們?cè)缇驮谟耙暺锌吹竭^(guò)有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對(duì)文本的理解。一、對(duì)教材內(nèi)容的解讀。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對(duì)句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。接著過(guò)渡，引出課題。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護(hù)弱小者”。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。（五）課外延伸，拓展閱讀。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨(dú)特的想象。同時(shí)借助多媒體來(lái)化解難點(diǎn)。（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。讓他們調(diào)動(dòng)已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第5小節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點(diǎn)，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生自學(xué)能力。二、說(shuō)教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進(jìn)。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四線并進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。（三）、積累運(yùn)用 感悟生情學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開(kāi)得正茂盛呢？完成填空。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中去落實(shí)三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成。技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。課文第二自然段，學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對(duì)羊吃圍墻上樹葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。這一天，駱駝和羊碰到一起，他們就吵起來(lái)。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn)。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。積累詞語(yǔ)。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫?！赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng)，理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì)，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受，他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。選出寫得有缺點(diǎn)的學(xué)生本子，共同討論?！就ㄟ^(guò)理解不同膚色，不同年齡的含義使學(xué)生明白奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的盛會(huì)，在這盛會(huì)中來(lái)自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)奧運(yùn)精神，也為后面為什么人們不愿離去做好鋪墊?！浚?）分小組朗讀課文的第一自然段。）（2）這時(shí)候，這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員可能會(huì)想到什么？【這是一場(chǎng)深情的圣火熄滅儀式，幾名外國(guó)運(yùn)動(dòng)員登上回國(guó)“飛機(jī)”舷梯的一剎那，他們“回望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火”，記憶的換卷漸次打開(kāi)……我在這兒讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們可能會(huì)想到什么？正是讓學(xué)生展開(kāi)想象，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，說(shuō)一說(shuō)這些外國(guó)運(yùn)動(dòng)員在中國(guó)受到的禮遇，正是中國(guó)人民的友好待客讓這些外國(guó)友人們對(duì)北京戀戀不舍。（出示五環(huán)旗）教師介紹：五環(huán)旗上的五環(huán)象征五大洲的團(tuán)結(jié)，全世界的運(yùn)動(dòng)員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運(yùn)會(huì)上相見(jiàn)?！具@四組包含生字的短語(yǔ)是課文第一自然段的主要場(chǎng)景，通過(guò)這種方式出示既可以復(fù)習(xí)課文的生字詞，也可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了概括性的了解。教師再結(jié)合圖片，使學(xué)生體會(huì)隆重的場(chǎng)面、喜慶的氛圍和奧運(yùn)會(huì)是世界人民的節(jié)日。說(shuō)重、難點(diǎn)通過(guò)場(chǎng)面描寫感受北京奧運(yùn)的隆重而盛大，體會(huì)人們的“留戀與不舍”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運(yùn)精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，無(wú)論是在中國(guó)人民的心中還是在世界人民的心中，中國(guó)的形象更加地高大了，作為一名中國(guó)人，心中的自豪感油然而生。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。（這樣通過(guò)談話導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后安排鞏固練習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。【設(shè)計(jì)理念】一、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪活動(dòng)。每次讀完后，老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。在課堂中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。通過(guò)充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情。重、難點(diǎn)：a、鞏固識(shí)字b、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《我們成功了》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：教材分析《我們成功了》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。第四段主要描述水與人類生活的聯(lián)系。學(xué)生在小手起落之間親自體驗(yàn)，更好地理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象，培養(yǎng)語(yǔ)感。”說(shuō)句子，啟發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀時(shí)抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象；第三段篇幅短小，但文字很優(yōu)美，通過(guò)教師范讀、欣賞課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的輕音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地背誦；第四段重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)水娃娃為人們做過(guò)的好事、壞事，同時(shí)讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對(duì)比朗讀中體會(huì)水與人們生活的密切關(guān)系。這節(jié)課，我制作了課件，視聽(tīng)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。本文是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害?！菊f(shuō)教法】這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。以讀代講法：在教學(xué)過(guò)程中，安排了配樂(lè)朗讀、小組比賽讀、男女對(duì)讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟情悟理。二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀首先學(xué)習(xí)第一段，先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫水變成云的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃斜線提示學(xué)生注意長(zhǎng)句的停頓和連讀。通過(guò)這四幅不同顏色的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來(lái)。在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導(dǎo)背誦第三段。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過(guò)哪些事情，然后通過(guò)課件演示“水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)”給學(xué)生直觀的感受?！段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。二、說(shuō)教法：結(jié)合本班學(xué)情，在教學(xué)中，借助課文插圖。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：（一）鞏固字詞鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀，如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思，從中體會(huì)：聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊，所有的中國(guó)人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅，紛紛涌向街頭，想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。特別是在小組合作讀的過(guò)程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)熱情。第三篇：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1【教材分析】《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。我設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地?！?〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。第一環(huán)節(jié)：談話引入課題第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)第四環(huán)節(jié)：玩游戲第五環(huán)節(jié)：總結(jié)第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師