【正文】 復習舊知。（2）小組交流引導每小組學生分析擺放小方格的行數(shù)與每行排列的個數(shù)與總個數(shù)間的關(guān)系。使學生體會面積單位之間的換算關(guān)系。面對這個問題小明是怎樣回答的？他非常自信地說：“我還以為什么難題呢？不就是55＝25只要一塊就行了。25=4（塊）425=100（塊）答：略。教具學具準備：邊長是1dm正方形，格子紙、尺子 教學過程：一、復習導入我們已經(jīng)學過哪些長度單位？它們之間的進率是多少？我們剛學過哪些面積單位？1m21dm2 1cm2 各是多大？（生比劃）出示：課本50頁鋪地面的情境圖引導學生說出題中的數(shù)學信息，讓學生提出有關(guān)數(shù)學問題。2米2 =（）分米23分米2＝（）厘米2 500厘米2＝（）分米2400分米2＝（）米2學校辦公室地面是用邊長是50cm的方磚鋪成，共用144塊地板磚，請你算出辦公室的面積是多少平方米？四、課堂小結(jié)：讓生談收獲。②每組組長負責分工測量、記錄。（二）認識平方千米師：剛才我們實際測量面積是1公頃的正方形，同學樣想象一下100個那樣大的正方形有多大？ 師：這么大的面積就是我們這一節(jié)所學的另外一面積單位平方千米（平方公里），同時板書：1千米2就是邊長1000米的正方形的面積。案例10《認識面積單位公頃、平方千米》教學設計教學目標：認識面積單位公頃、平方千米，感受體會1公頃和平方千米的實際大小，并能進行簡單的面積換算。板書課題：二、實踐探究，建立概念（一）認識公頃室外實際測量體會1公頃面積的實際大?。?）小組分工（學生分四組，每小組有測量的、插標桿的，記錄員等。①讓學生根據(jù)以往經(jīng)驗說出1千米2的含義。全班交流，教師評價。教具學具準備： 投影（課件）、學具袋〔內(nèi)裝小三角形（直角、銳角、鈍角）、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙 教學過程：一、熱身活動你們喜歡做游戲嗎？今天我們大家一起來玩?zhèn)€數(shù)學游戲吧?。ㄍ队俺鍪綪54圖）師講明游戲規(guī)則①在方格紙上畫出面積是16cm2的圖形，并涂色。從中你獲取了哪些數(shù)學信息？能幫助小明解決問題嗎？動動腦，動動手，看誰是數(shù)學小能手。這個衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚？如果每塊地磚長3分米，寬2分米這個衛(wèi)生間的面積有多大？五、思維訓練P55畫一畫的（1）題。用面積知識解決實際問題。6=60(塊)答：需要地磚的塊數(shù)有60塊。（4）從這個游戲中你得到了什么啟示？P55畫一畫的1題：（1）讓學生先在課本上動手畫一畫。你還有什么感受？。③相同時間內(nèi)完成多種畫法者為勝（2）指一人在投影膠片上畫，其余獨自活動。教師板書解題過程： 22＝4dm2 490=360dm2 答：廚房的面積是360dm2。培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學來源于生活，服務于生活，進而提高學生分析問題，解決問題的能力。（課件出示）用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。全班交流、教師板書：面積單位及進率 應用計算方法生活中哪些方面會用到這些知識？三、實踐應用：課件出示P55實踐活動的情境圖。重點難點：形成本單元的知識體系。這座縣城占地面積約是多少公頃？合多少平方千米？學生做練習二第8題。學生計算這個正方形的面積是多少平方米。（1）1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米（2）邊長是1米的正方形面積就是（）邊長是1分米的正方形的面積是（）讓同學們比劃1平方米、1平方分米各有多大？引入新知。四、小結(jié)五、課外實踐調(diào)查所在城市廣場占地多少公頃。教師根據(jù)匯報板書：100100=10000m21公頃=10000m2實踐應用。教學過程：一、設疑激興，引出新知師：我們前面學習過哪些面積單位？它們之間存在什么關(guān)系？ 師：同學們能比劃出它們的大小嗎？師：能不能用以前學過的面積單位，來測量我們的操場，今天這一節(jié)課我們到操場去認識比平方米大的面積單位，板書課題二、實踐活動，建立概念（一）認識公頃。（一橫行擺10個，擺10行所以，1010=100（個））根據(jù)匯報情況板書：1dm2 =100 cm2 師出示：2dm2 =（）cm225dm2 =（）cm2（二）探究1m2=（）dm2 可用同樣方法讓學生探究1m2 與1dm2的關(guān)系。使學生體會面積單位間的關(guān)系，知道1dm2 =100 cm21m2 =100dm2培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，使學生體會解決問題的策略，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。三、解決：“鋪地面”問題師：同學們前面小明沒有解決問題，現(xiàn)在能解決了嗎？ 小組討論：匯報討論結(jié)果： 師：板書：①55=25（dm2）②55=25（dm2）25dm2 =2500cm21dm2=100cm22500247。（）b、常用的面積單位有mdmcm2m（）c、長度單位和面積單位是不同的計量單位。練一練P49 2題。請學生估一下它們的大小。重點難點：探索長方形和正方形面積公式的過程。長cm 20 20 15 12 10寬 cm 17 15 10 10 10面積cm2100cm2是哪個長方形的面積？小組討論，正方形的面積怎樣求？它與長方形的面積有什么關(guān)系？交流時板書： 正方形的面積=邊長邊長小結(jié)：（1）怎樣計算長方形和正方形的面積？（2）計算面積時注意什么？（面積單位的使用）三、思維訓練、實踐活動。二、探究新和。出示47 頁2題先讓學生獨立完成，最后集體訂正。②說一說：你周圍的哪些東西的面積大約1cm2？ ③估一估：數(shù)學書封面的面積大約是多少cm2? 再用透明的格子紙量一量，看估測的準不準。能正確選擇面積單位表示面積的大小。小螞蟻找來許多小伙伴在草坪上踢球，蕩秋千??玩的可開心啦。看了這段動畫，你想說什么嗎？（小螞蟻的床到底有多大？）師：小螞蟻的床就像第一個信封的一張紙片那么大，請大家找出來，用你喜歡的圖形量一量，到底有多大，并作好記錄。板書設計：認識面積單位邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米 邊長是1分米的正方形面積是1平方分米 邊長是1米的正方形面積是1平方米第五篇：三年級下冊數(shù)學面積教案案例3《面積單位》教學設計教學目標：結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。3．做“想想做做第3題。(在板書的3個面積單位兩端往左右標出箭頭)三、練習鞏固，深化認識 1．做“想想做做”第1題。提問：1平方米還可以怎樣寫?學生讀一讀。．(3)測量：請大家拿出1平方分米的正方形紙片，同桌兩合作，再量一次課桌面，看看大約多少平方分米?，F(xiàn)在大家拿出你準備的這樣一個稍大些的正方形，(貼出1平方分米)量一量邊長，想想它可能是哪個面積單位。強調(diào)：1平方厘米就是邊長1厘米的正方形大小。大家仔細觀察這1平方厘米的大小，記住它的大小。接下來我們就認識這些面積單位。我們量長度用長度單位，而這里量面積就要用面積單位。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，引入課題 1．創(chuàng)設情境。（四）、課堂小結(jié)：為了讓學生系統(tǒng)本節(jié)課的知識并養(yǎng)成總結(jié)的習慣,最后，我將以這樣一個問題來結(jié)束本堂課的學習，孩子們，在本次學習活動中，你收獲了什么？有什么感受呢？、板書設計：物體表面的面積封閉圖形的物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位大小我的板書設計,采用圖文結(jié)合，力求用簡潔的文字將概念表示清楚。在尋找的過程中學生很容易排出最大的和最小的兩個圖形，而剩下的兩個就可能會有爭議，此時，我讓學生拿出事先準備好的學具：以上兩個圖形卡片，小圓片、小正三角形和小正方形，讓學生小組合作，動手拼擺，我進行時時指導。接著，讓學生摸一摸桌面、凳子面、數(shù)學書封面和練習本封面后比一比桌面和凳子面誰大，數(shù)學書的封面和練習本的封面誰小。難點：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法。學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識上的一次飛躍。四、回顧總結(jié)，展望新知小游戲1：猜一猜哪個長方形的面積大？結(jié)合游戲，說一說面積。（二）探究例2面積比較方法，思考比較方法重疊法 剪切法 間接比較法 尺子測量法，選擇測量工具為學生提供充足的探究材料，允許學生思考，選擇合適的方法進行自主探究。通過“描”、“涂”環(huán)節(jié)，使學生類比區(qū)分面積和周長，從而強化對面積的認識。、線、面有序遞進給平面圖形涂出面積。4個，6個……答案不同由于每個人的手的大小不同，并且估計時也會有一定的誤差 數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書的面積。教學難點：結(jié)合實例，使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義。體會：圖形的面積相同時，形狀和周長不一定相同。（5）交流反饋，確定度量單位。重疊法探討面積比較方法，發(fā)展度量意識。（3）觀察教室中黑板的面和地面，說一說哪一個面積大。教學難點：度量意識的培養(yǎng)教學準備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干 教學過程：一、涂色比賽，制造沖突進行涂色比賽。教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。比較自己看到的面。）（3）比較兩個圖形的面積大小。學生根據(jù)提供的學具，自主度量比較面積大小。小小設計師：在方格紙上畫出面積等于12個方格的有趣的圖形。教學重點：結(jié)合實例，使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義。摸數(shù)學書的封面，并借助手掌量一量，數(shù)學書的封面大約有幾個掌面那么大。杯子表面的大小就是杯子表面的面積橘子的表面有面嗎？有，在哪？學生摸那這個面有多大呢？給橘子剝皮，橘子皮的展開面的大小就是橘子表面的