三年級(jí)下冊(cè)等量代換教學(xué)反思5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 那么2個(gè)漢堡可以換（）個(gè)冰淇凌。（生上臺(tái)展示）提問：你能說說你是用誰(shuí)去代換誰(shuí)？（16個(gè)蘋果去換4個(gè)砝碼）再提問：為什么它可以代換？（因?yàn)樗嗟?，每個(gè)砝碼可以換4個(gè)蘋果，四個(gè)砝碼就可以換16個(gè)蘋果，也就是4個(gè)4，所以16個(gè)蘋果與1個(gè)西瓜同樣重。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)等量代換。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。如：把用4個(gè)蘋果等量代換1個(gè)1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學(xué)生深刻理解一個(gè)西瓜和16個(gè)蘋果同樣重的道理。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。再簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)天平的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過雞、鴨、鵝體重的比拼練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析、靈活應(yīng)用的解題能力。雖然本堂課中重要的著眼點(diǎn)就是通過學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建模，但要讓每個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的解題思路，確實(shí)非常困難，對(duì)于有些學(xué)生，他們還是不能理解。等量代換是一種很抽象的數(shù)學(xué)思想，只有通過學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來，他們才有可能感知、領(lǐng)悟。如提問：西瓜和蘋果沒有直接的等量關(guān)系，但他們都和誰(shuí)有直接的等量關(guān)系？要求1只西瓜和多少只蘋果同樣重，首先要知道1只西瓜和多少個(gè)砝碼同樣重，再利用砝碼和蘋果的關(guān)系進(jìn)行等量代換。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)用課件進(jìn)行直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。教學(xué)全過程是以問題為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的積極性和求知欲。新課主線是從設(shè)計(jì)西瓜如何換蘋果，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認(rèn)知需要激發(fā)出的價(jià)值互換，由羊、豬、牛在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主題圖的講解中，三者之間的等量關(guān)系，在這個(gè)環(huán)節(jié)多讓學(xué)生說說代換的過程，加深學(xué)生的理解。在這一課內(nèi)，學(xué)生能夠理解等量代換的含義，但是表達(dá)不清，學(xué)生簡(jiǎn)潔的表達(dá)需要老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生把自己內(nèi)在的思維和言語(yǔ)相結(jié)合，使學(xué)生的思維進(jìn)一步再提高。要讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的解題思路，確實(shí)非常困難，何況此課在生活中運(yùn)用不是非常廣泛，怎樣才能讓中下層的學(xué)生能了解解題思路，充分讓優(yōu)等生起到領(lǐng)頭羊的作用是我現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急。讓他們具體的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)等量代換的思想。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生喜愛的游戲蹺蹺板引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。揭示課
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1