【正文】 教材的重要組成部分，利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，值得很好利用?！蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù)，既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法，還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過程。邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書。3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。2．出示辯論要求：1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意A觀點(diǎn)的坐左邊，同意B觀點(diǎn)的坐右邊。3)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對這兩種鳥和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識。說教學(xué)目標(biāo)：《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文，抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事件，從而理清課文脈絡(luò)。他停下來，會(huì)想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。三、說教學(xué)重難點(diǎn)抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來”說明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。指導(dǎo)朗讀對話。附教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識8個(gè)生字。了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！景鍟O(shè)計(jì)】吸引敵人14夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報(bào)|小男孩——機(jī)智勇敢、熱愛祖國夜鶯歌聲說課稿10一、說教材《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第七冊語文教材第五組中選編的一篇精讀課文。能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語?；仡欁约菏煜さ男∮⑿鄣墓适隆Ｐ睦韺W(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥。（歷史背景、有關(guān)故事）沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典或上網(wǎng)查閱，了解一下夜鶯這種鳥。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。三、布置作業(yè)練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。探究尋根，深挖歌聲：⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。⑵教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)?！镜掠凉B透】通過了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國獻(xiàn)出一切。四、布置作業(yè)把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人?！?敵人問樹林里有沒有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)師：由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。(1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。理解課文中含義深刻句子的意思。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。針對課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。說教具準(zhǔn)備：多媒體課件說教法學(xué)法：本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。夜鶯歌聲說課稿7說教材：《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。1)當(dāng)學(xué)生說到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來，并指導(dǎo)有感情地朗讀。1．辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。不同點(diǎn)：1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國人。（二）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。辯論賽的引入，可以開放課堂，解放學(xué)生，學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，從而深入理解課文的重難點(diǎn)，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學(xué)要求：加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。學(xué)會(huì)自學(xué)方法。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。） 第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。正確、流利地朗讀課文。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。我圍繞“讀”字展開教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。b、說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎樣分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？第三環(huán)節(jié)————學(xué)生合作討論交流（10分鐘）自主朗讀課文，完成問題：大家想一想，應(yīng)對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？此時(shí)，你想對他說些什么？游擊隊(duì)員是怎樣明白敵人狀況的？說明了什么？課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？第四環(huán)節(jié)————反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。以讀為本，讀中感悟創(chuàng)設(shè)情境，主角表演開放課堂，課外延伸六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。二、學(xué)情分析學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)很陌生，地理知識與課文銜接不上。夜鶯歌聲說課稿3一、教材分析教材中的地位《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。大約需2到3分鐘之后進(jìn)行總結(jié)，鞏固。第二課時(shí)開始我要對寫生掌握的字詞情況進(jìn)行檢查。這時(shí)要板書學(xué)生概括的段意。我以我要求學(xué)生在自讀的過程中獨(dú)立解決遇到的生字新詞。另外在介紹相關(guān)背景的時(shí)候，也要用圖片展示戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難和不幸，讓學(xué)生對課文第一段的描述加深感受，也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。所以這一課是學(xué)習(xí)本單元其后三篇課文的基礎(chǔ)，甚至于是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中對于戰(zhàn)爭、和平、英雄等這些概念的認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)。）這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。也說明夜鶯對那里的環(huán)境極為熟悉。那里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。夜鶯倒是只有我一個(gè)?。ㄟ@句話一語雙關(guān)。學(xué)生展示。理解課文資料，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。在那樣的戰(zhàn)爭年代里，是忠于祖國的信念在支持著你吧！作為同齡人的我，生活在和平年代，沒有戰(zhàn)爭，沒有流血，沒有犧牲。他那“活躍”的走動(dòng)，騙過了德國人。一天，一小隊(duì)德國兵進(jìn)入了村莊。我覺得小夜鶯有著與他的年齡極不相符的鎮(zhèn)靜。天真可愛的小夜鶯本來應(yīng)該坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，與同學(xué)們快樂地玩耍，可是如今卻站在了戰(zhàn)場上。學(xué)習(xí)中我感到小夜鶯是個(gè)勇敢機(jī)靈、聰明鎮(zhèn)定的孩子，是個(gè)生活在戰(zhàn)爭中的可憐孩子，是個(gè)心靈手巧，能說會(huì)道的孩子，更是個(gè)心中有國家，憎恨戰(zhàn)爭的孩子?！蹦莻€(gè)人又說。過了一會(huì)兒，軍官問：“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”小夜鶯問：“是一種蘑菇嗎？沒有。我想到我自已，我覺得我十分地膽小。然而，我們憎恨戰(zhàn)爭，我們盼望和平之神永駐人間。文中，第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊；在那小路分岔的地方，有孩子又穿著那件綠上衣……使我聯(lián)想到“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗，又在堅(jiān)守崗位，察看敵情。保衛(wèi)了自己的家園。哎！我多么希望整個(gè)世界能夠和平；希望天空上的導(dǎo)彈變成潔白的和平鴿，希望戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)從人類辭典里消失。讀完了故事，我開始佩服小夜鶯，佩服他的冷靜與沉著，機(jī)智與勇敢。＂小夜鶯用“野獸”去罵德國兵不是人。生活在和平的`時(shí)代，我們更要學(xué)會(huì)勤勉自律、奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量，讓強(qiáng)大的中國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。媽媽只好答應(yīng)我了。文中，第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊。最后，小夜鶯還能繼續(xù)戰(zhàn)斗，真是一位永無畏懼的孩子。第二天小夜鶯有在原來的地方回 頭看，好像是在等誰似的。”那個(gè)人說。”“如果你帶路帶得對我就把打火機(jī)送給你，沒帶對我就把你的頭擰下來。但我就是怕，我也不知道怕什么，只知道要是和他們在一起我就心跳加急，呼吸加快。”“不行！你一定要自己來。最后，小夜鶯還能繼續(xù)戰(zhàn)斗，非常值得贊揚(yáng)。接著德國兵被槍打傷。“三十二個(gè)鬼子。過了一會(huì)兒，軍官看見了小夜鶯，問：“你知道往蘇蒙塔斯村的路嗎？”小夜鶯回答：“當(dāng)然了。和陌生人打招呼，多難為情??！我說不出口，和他們在一起，我不知道要說些什么?！眿寢屵^來了，我說：“幫我把衣服拿一下。小夜鶯還是非常聰明的，知道敵人是在利用打火機(jī)來誘惑他，到時(shí)候敵人也會(huì)一定傷害他的。突然從草叢里傳出了一聲口哨，像是回應(yīng)了小夜鶯。其中有一個(gè)游擊隊(duì)員數(shù)著夜鶯的聲音。第一篇：《夜鶯的歌聲》的讀后感小夜鶯是一個(gè)聰明、機(jī)智、勇敢、愛國的一個(gè)小男孩。在森林里有幾個(gè)游擊隊(duì)聽到了夜鶯的聲音。過了一會(huì)兒，德國兵來了。如果是我的話見到生人根本不說話。但是我的房間是非常黑的，我進(jìn)都不敢進(jìn)，于是大聲地說：“媽媽，你趕緊過來一下！”媽媽問：“干嘛呀？”我回答：“只要過來一下你就知道了。媽媽叫我向他們問好，我卻一句話都沒有說，馬上跑到房間里。故事是這樣的：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一群德國兵進(jìn)了村莊。過了一會(huì)兒，夜鶯的聲音停止了。小夜鶯轉(zhuǎn)身就跑了。他還把敵人引到有游擊隊(duì)的地方并且傳遞信息給游擊隊(duì)隊(duì)員。”“衣服不就在你的房間嗎？”“我不敢去拿，我的房間太黑了。盡管媽媽說，沒事的，你可以不主動(dòng)說，你只要回答他們的問題就可以了。路嗎？”小夜鶯回答：“當(dāng)然了?！叭€(gè)鬼子。接著德國兵被槍打傷。他還把敵人引到有游擊隊(duì)的地方并且傳遞信息給游擊隊(duì)隊(duì)員。如果我是他的話，我肯定遇到敵人就嚇跑了，不會(huì)表現(xiàn)出那么鎮(zhèn)定，也不會(huì)在路上的時(shí)候撿球果玩，只是會(huì)一直往前走。我要望花筒，媽媽不同意，我就淚流成河。他機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)刻在我們的記憶里，他熱愛祖國的赤誠之心深深地感動(dòng)著我們。有時(shí)還借德國兵問他的問題去反罵他們，＂這里怎么會(huì)只有我一個(gè)，這里還有麻雀．烏鴉．貓頭鷹多著呢，夜鶯倒只有我一個(gè)。待敵人走進(jìn)軍方的埋伏圈，執(zhí)行任務(wù)時(shí)，他用夜鶯的叫聲與學(xué)杜鵑的叫聲成功傳遞了情報(bào)。一場仗就好象剛下了一場血雨：地下血流成河，地上尸積成山。讀完了《夜鶯的歌聲》這篇課文，我不禁想到：第二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國兵的腳印，他們在蘇聯(lián)的國土上橫行霸道，可是他們卻萬萬沒有想到他們會(huì)敗在一個(gè)小孩手里！“小夜鶯”在面對著強(qiáng)大的德國兵時(shí)，克服自己心中的恐懼，來全面誘敵上鉤，巧妙地將敵人引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，將敵人一舉殲滅?！边@些話都是夜鶯使在不易察覺中戲弄，同是也提現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智和對敵人的憎恨。是的，我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，不是也有許許多多像小夜鶯這樣的小英雄嗎?我想：假如我也出生在那個(gè)年代，我也會(huì)做一個(gè)勇敢而智慧的“小夜鶯”的。這篇文章的主人公小夜鶯是機(jī)智勇敢，聰明靈活，仇恨敵人，熱愛祖國的小男孩。”隊(duì)伍出發(fā)了，小夜鶯在悠閑自在地玩，好像把軍官忘了。“兩挺機(jī)關(guān)槍。文中講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，這個(gè)小男孩兒幫助游擊隊(duì)員打敗德國軍的故事。最終將敵人引入埋伏圈，巧妙脫身，殲滅敵人。夜鶯只是個(gè)孩子，卻機(jī)智地避開了話題。我想對小夜鶯說：“你真?zhèn)ゴ?！”小夜鶯的愛國品質(zhì)難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？《夜鶯的歌聲》讀后感14今天，我讀了《夜鶯的歌聲》這本故事書，故事中的小男孩給我留下了深刻的印象。他不顧自己，拼死拼活也要保護(hù)村莊，他這種精神無人能比。危險(xiǎn)對付著兇惡的敵人，而我別說是敵人了，就連毛毛蟲都害怕。二、說教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。小組內(nèi)交流。）⑷、怎樣會(huì)就剩下我一個(gè)？那里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。那里的野獸其實(shí)指的是德國強(qiáng)盜。）⑺、“你們那里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們那里沒有這種蘑菇?！保ㄒ国L剛剛聽到信號動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。）你從哪看出