【正文】 節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。總之，沒有完美的課堂，我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)我加上動(dòng)作：（1）說一說，讓學(xué)生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。對(duì)于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點(diǎn)乏味，學(xué)習(xí)效果不理想。如：認(rèn)識(shí)東方時(shí)，“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。你還知道哪些辨認(rèn)方向的好方法？課下探索一下。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架。針對(duì)這些情況，我應(yīng)該及時(shí)利用方向板，讓學(xué)會(huì)根據(jù)方向板找到相對(duì)應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。我首先寫了寫了東南西北四個(gè)大字，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個(gè)方向上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北。部分學(xué)生借助墻上貼的四個(gè)方向，逐漸理解。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。還有的學(xué)生填的是大樹，道路等。第二點(diǎn)：在課堂上善于用肢體幫助學(xué)生記憶。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思13一節(jié)課上完，我才感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與我的預(yù)設(shè)并不完全吻合。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。在認(rèn)識(shí)平面圖時(shí)，根據(jù)上北下南左西右東來辨認(rèn)方向，這使得一些對(duì)方向掌握不好的學(xué)生更加弄混，所以在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生上面顯示的就是北，相對(duì)的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生掌握《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)反思14《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容?？紤]到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)。我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一?！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，通過找、說、指等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過談話，激起學(xué)生熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。因?yàn)槲覀冊谏险n時(shí)黑板在西面，所以學(xué)生面對(duì)的就是西方，這樣在認(rèn)識(shí)方向時(shí)，有些方向感差的同學(xué)一時(shí)找起來就有些費(fèi)勁。在進(jìn)行新課時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到操場上實(shí)地進(jìn)行方向的辨認(rèn)。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向，按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針方向90度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個(gè)方向）。艷艷老師在黑板上畫了四個(gè)方向，在每一個(gè)方向上都放上了一個(gè)小禮品，只要學(xué)生們答對(duì)就能得到禮品，由于二年級(jí)的學(xué)生比較小，再說第一個(gè)方向的時(shí)候，舉手的人很少，當(dāng)看到回答對(duì)了之后，有獎(jiǎng)品的時(shí)候，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的右面是什么。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后，左和右都是相對(duì)的。教上一個(gè)一年級(jí)講這一課的時(shí)候，是將學(xué)生拉到操場上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。我從生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中辨別已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，從生活中直觀辨認(rèn)已知的方向，并以實(shí)物建筑模型置于學(xué)生之中，讓學(xué)生自主探索交流，親自體驗(yàn)物體間的相對(duì)性，并很好為新課做了鋪墊。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。所以本課開始，通過談話，先激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書包上學(xué)的情境圖中。這節(jié)課也有許多不足之處。二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西南北，經(jīng)歷辨認(rèn)方向的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。還可以補(bǔ)充以其他建筑物為參照物，在小組里互相說一說，幫助學(xué)生理解方位的相對(duì)性。2．在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力：因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。而“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位的學(xué)習(xí)也必須要以“東、南、西、北”為基礎(chǔ)。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴(yán)褀說了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時(shí)，來了7個(gè)酒量很大的猴子......后來這7個(gè)猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動(dòng)活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級(jí)的學(xué)生利用這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的空間方向感。本課教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。開始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了介紹你前后左右同學(xué)的名字。自己在課堂上的語言還需簡練，精確。通過學(xué)生自主選擇觀測地點(diǎn)，引出對(duì)同一場景中物體間相互關(guān)系的不同描述，促進(jìn)學(xué)生在開放的思考中逐步學(xué)會(huì)用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。”一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，往往能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。孩子們其實(shí)不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會(huì)讓學(xué)生們記得更牢固。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí)，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。）在做想想做做第1題時(shí)，我感覺到孩子懂得的很多，同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。針對(duì)這些情況，我應(yīng)該及時(shí)利用方向板，讓學(xué)會(huì)根據(jù)方向板找到相對(duì)應(yīng)的方向再進(jìn)行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。因?yàn)槲覀冊谏险n時(shí)黑板在西面，所以學(xué)生面對(duì)的就是西方，這樣在認(rèn)識(shí)方向時(shí)，有些方向感差的同學(xué)一時(shí)找起來就有些費(fèi)勁。在進(jìn)行新課時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到操場上實(shí)地進(jìn)行方向的辨認(rèn)。因此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性。我以學(xué)校周邊的一些標(biāo)志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個(gè)方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中建立初步的方向框架。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思10學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。第四環(huán)節(jié)：實(shí)際操作，鞏固深化 這一環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)，貼一貼，做一做等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、走出課堂到生活中自主學(xué)習(xí)探究新知。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思8美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！币粋€(gè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，往往能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向，按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針方向90度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個(gè)方向）。上周四，我上完了《認(rèn)識(shí)方向》這一單元，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當(dāng)然還存有一些困惑。（五）不足及改進(jìn)本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒有完全突破，在處理難點(diǎn)上我的語言沒有到位，沒能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，沒有深入進(jìn)行理解，使難點(diǎn)突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我想，對(duì)學(xué)生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)好呢？我這樣導(dǎo)課，說：“孩子們，要想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。于是我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)方向的右面是什么。為了理解相對(duì)的概念，我指出前和后，左和右都是相對(duì)的。教上一個(gè)一年級(jí)講這一課的時(shí)候，是將學(xué)生拉到操場上，實(shí)地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。然后我告訴學(xué)生太陽從哪升起，在我們教室里是從哪面升起的，然后在加上動(dòng)作來做。對(duì)于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，而是老師急于求成的說出來；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)首先利用太陽的東升西落辨認(rèn)東西兩個(gè)方向，結(jié)合左右前后的位置去認(rèn)識(shí)南北方向。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活辨認(rèn)東西南北方向?qū)W生容易掌握。三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖，引出對(duì)辨認(rèn)生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí)。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)在教室里辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實(shí)際生活認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用。在學(xué)生進(jìn)一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實(shí)際的來想一想、走一走，從實(shí)際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當(dāng)怎樣走。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。第三個(gè)環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。這樣再給學(xué)生一個(gè)填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個(gè)空根據(jù)方向的相對(duì)性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......這樣我是費(fèi)了好大的勁，可個(gè)別孩子仍是聽得模模糊糊。認(rèn)識(shí)方向教學(xué)反思4《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容。考慮到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)。我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí)，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí)，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對(duì)著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個(gè)方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。先出示以小明為中心的平面圖，讓學(xué)生說說你想打開那個(gè)箱子，當(dāng)學(xué)生隨意指出不知道如何稱呼方位的箱子時(shí)，也就由此引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用范圍產(chǎn)生質(zhì)疑，也就產(chǎn)生了探究新知的愿望。上學(xué)期，我上了《認(rèn)識(shí)方向》這一課，上完后進(jìn)行了自我反思，感覺數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，教師架起生活走向數(shù)學(xué)的“這座橋”，才能使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來源于生活，而又能解決生活中的實(shí)際問題。于是，第一環(huán)節(jié)結(jié)束我就對(duì)學(xué)生說：教室活動(dòng)到此結(jié)束，下面老師帶你們到操場上活動(dòng)。先提問：“你最喜歡的水果在水庫的哪一面？”同桌共同解決。本節(jié)課中，學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，才感受到數(shù)學(xué)真的與日常生活是密不可分的；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，同時(shí)也能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；學(xué)生正是有了走出課堂親身體驗(yàn)的過程，才使得學(xué)生由“空間方向”到“平面上的方向”的轉(zhuǎn)換時(shí)的“思維過渡”不再那么吃力。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解方位知識(shí)。我直接提問學(xué)生：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎么確定東南西北的呢？讓學(xué)生自己說一說、指一指這些方向，喚