【正文】 ：老師我也有問題，我們一直在說父親，講父親，可文章的題目為什么不叫父親呢？這樣的題目是不是太平淡了？生：我認(rèn)為本文以為題一方面表現(xiàn)了本文的感情線索，另一主面也在表現(xiàn)了中心，父親的優(yōu)秀品質(zhì)和農(nóng)村的貧困落后都是利用臺(tái)階來表現(xiàn)出來的。生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼懛椒〞r(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。師：父親為了臺(tái)階費(fèi)盡心血，付出了辛勞請(qǐng)同學(xué)們以”為了臺(tái)階，父親付出了………….”說一句話（出示投影）。六、布置作業(yè)課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。整個(gè)課堂能更有氣氛更有自主性了。這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。（二）組織教學(xué)：（三）新課講授，整體把握教師提示閱讀要點(diǎn)：，給文章分段。這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。他有著長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。2．難點(diǎn)： 理解父親形象的意蘊(yùn)。ng）涎水（xi225。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)三個(gè)框架性的問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行課文復(fù)述，了解小說故事情節(jié)。他是一個(gè)謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去。兒子在這兒一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望！”（學(xué)生獨(dú)立寫作，完成后舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)生作品由學(xué)生互評(píng)）結(jié)束語：是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)際上，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們回首生活中難忘的時(shí)刻，借助于一幅動(dòng)情的畫面表達(dá)心中對(duì)父親的愛吧?。ǘ嗝襟w展示教師示例）最難忘的是開學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。他是一個(gè)有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。o）硌(g226。2． 檢查預(yù)習(xí)，辨音識(shí)義。3．教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。既然是課堂，就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨？應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流，學(xué)生的自主性就沒有正真體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放，讓學(xué)生自主決定交流的先后順序?！拔蚁雽?duì)父親說……………..”生：記得又一次我的腳燙傷了,父親一邊滿我一邊送我去醫(yī)院,我當(dāng)時(shí)很不理解他,我都這樣了父親還罵我,可是一天母親讓我去叫父親吃飯,我很不樂意,心想機(jī)子不知道吃飯嗎,當(dāng)我走房門時(shí),看到了父親黝黑的皮膚,和那歲月的痕跡我的眼淚流了下來,：……………..同學(xué)們已經(jīng)長大，懂事了,讓我們深深的說一聲謝謝您父親。生:臺(tái)階是父親的理想。（3）10段；可以看出來父親馬拉松式的準(zhǔn)備，一磚一瓦的撿，一角一分的撿。師：三位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。美國心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。稍微考慮一下。教學(xué)重點(diǎn)把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。三、說話延伸：請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。寫小孩能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？（6）為什么“回來時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？ 教師點(diǎn)撥、明確：（1）因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志?！芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：父親覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。）煩躁（z224。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親的感情,體會(huì)作者對(duì)土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情(2)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。后邊的“拍”字用得也不是地方，如果是貼膏藥之類的，用“拍”還說得過去，這里因?yàn)槭谴蚧鸸?，用“吸”字更妥。第二天早晨，母親拔下那個(gè)竹筒，于是從父親的腰里流出好大一灘污黑的血。許多紙桶落在父親的頭上肩膀上，”這里的“大鞭炮”我懷疑是爆竹，雖然說“鞭炮”是大小爆竹的統(tǒng)稱，但更多的是專指成串的小爆竹?！薄霸臁备臑椤捌觥备谩２蝗纭芭?、啪”或者其它的詞。”在此，“大概”表猜測(cè)，不肯定。往瓦罐里塞角票等。今天我們一起走進(jìn)《臺(tái)階》，了解不一樣的父親形象。教學(xué)重難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子終于建成了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。仔細(xì)閱讀，就如品味陳年佳釀一般，能獲得一種韻味悠長的美的享受。三、出示目標(biāo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，可小組交流。多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于光了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹凼。3．第十段，“雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真?！贝颂幍摹伴T墻”一詞表示的地點(diǎn)不好理解；另一個(gè)問題是“破草鞋堆得超過了臺(tái)階”，兩者作何比較，我想，屋內(nèi)的地基本該超過最高一級(jí)的臺(tái)階，即使放一雙草鞋也該超過臺(tái)階?！?