【正文】 行的班級(jí)上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。，談?wù)勀銓?duì)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。不督促檢查不行，強(qiáng)制學(xué)習(xí)也會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師既不能強(qiáng)制學(xué)生做他們不愿做的事情，也不能放任不管。5．試述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。要使人類(lèi)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的，是前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和概括，而不是來(lái)自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。必須探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊科夫4．“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。A．柏拉圖B．洛克 C．華生D．杜威11．“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。A．教授 B．教育 C．教育學(xué) D．教學(xué)18．教育學(xué)研究的任務(wù)是()。A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育16．在我國(guó)，“教育”最早見(jiàn)于(C)。A．赫爾巴特 B．康德 C．培根 D．夸美紐斯9．教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)的是(B)。A．學(xué)校的產(chǎn)生 B．學(xué)制的建立 C．教育實(shí)體的出現(xiàn) D．定型的教育組織形式出現(xiàn)2．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D)的發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，可以避免人類(lèi)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的曲折和失敗，使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域?？傊暗蓝?，強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”具有豐富的教育內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)今教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體能動(dòng)性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與的能力，讓不同層次的學(xué)生獲得不同的提高；同時(shí)更好的發(fā)揮教育的作用。②強(qiáng)而弗抑。每個(gè)教師有職責(zé)去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)這些人才。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問(wèn)題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自控能力；對(duì)視、聽(tīng)覺(jué)不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開(kāi)點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。我國(guó)幅員廣大，南方與北方、沿海與內(nèi)地在自然條件、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展等各方面都有很大差異；即使在一個(gè)省內(nèi)，城市與鄉(xiāng)村、平原與山區(qū)、富裕地區(qū)與貧困地區(qū)在許多方面都有差別；而且每個(gè)地方都有它特有的歷史文化、物產(chǎn)資源、風(fēng)土人情、生產(chǎn)建設(shè)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐，大大豐富了自己的直接經(jīng)驗(yàn)，豐富和補(bǔ)充了書(shū)本知識(shí)，提高了實(shí)際操作能力。所謂“一刀切”，“齊步走”的弊病可以在相當(dāng)程度上得以避免，教學(xué)將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理，利用計(jì)算機(jī)的交互性、快速響應(yīng)、能存儲(chǔ)和檢索信息、能將不同數(shù)據(jù)進(jìn)行快速轉(zhuǎn)換以及人工智能等功能，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法可以做到大大增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。它可以使學(xué)生少走許多彎路，直接繼承前人的科學(xué)成果，并使其得到發(fā)揚(yáng)。(4)注意與其他教學(xué)方法配合使用。答：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。答：按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)主要包括以下幾個(gè)不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。(2)每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等，這些原有的經(jīng)驗(yàn)、觀念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生制約作用。教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷、摻雜個(gè)人情感，以致評(píng)價(jià)不符合實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，能挖掘教材內(nèi)容的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)之中。(2)在學(xué)習(xí)時(shí)高速度前進(jìn)的原則這一原則的實(shí)質(zhì)并不在于讓兒童在一節(jié)課上做盡可能多的例題和練習(xí)，而是要求教學(xué)不斷向前運(yùn)動(dòng)，以各方面內(nèi)容豐富的知識(shí)來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，為學(xué)生深入地理解所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。22．學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法是(．練習(xí)法)。1講授法可分為（講訴）、（講解）、（講演）。5．智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中(思維力)是核心?！庇?C)提出。A．系統(tǒng)性 B．啟發(fā)性 C．思想性 13．教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即(B)。，構(gòu)建和諧企業(yè)第五篇：歷年成人高考專(zhuān)升本大學(xué)語(yǔ)文真題及答案匯總歷年成人高考專(zhuān)升本大學(xué)語(yǔ)文真題及答案匯總一、選擇題1．在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是(A)。二是加強(qiáng)培訓(xùn)工作，做好法律法規(guī)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)教育工作，提高全員素質(zhì)。要加強(qiáng)質(zhì)量體系的運(yùn)行管理，完善現(xiàn)場(chǎng)安全、質(zhì)量、物資、設(shè)備監(jiān)督檢查制度，繼續(xù)制定和完善公司增收節(jié)支計(jì)劃。綜上所述，說(shuō)明今年公司獲得了較充足的施工任務(wù)，明年天津一體化再掀高潮，預(yù)示著今明兩年公司發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。要統(tǒng)籌部署、精心組織，優(yōu)化施工方案，合理安排工序，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，關(guān)心顧客需要，全面完成全年的施工生 產(chǎn)任務(wù)。在施工中堅(jiān)持“誰(shuí)施工，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，實(shí)行掛牌操作制度，做好施工記錄，實(shí)行質(zhì)量與工資獎(jiǎng)金掛鉤的獎(jiǎng)懲制度。即班組初檢、施工隊(duì)復(fù)檢、項(xiàng)目部終檢。六、工程施工質(zhì)量保證措施對(duì)入場(chǎng)的管理和技術(shù)人員進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，認(rèn)真貫徹“質(zhì)量求生存”的方針，組織技術(shù)人員認(rèn)真研究招標(biāo)文件、工程設(shè)計(jì)及有關(guān)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)。1施工資料按監(jiān)理工程師要求嚴(yán)格執(zhí)行，資料整理按國(guó)家和交通部的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。項(xiàng)目部設(shè)立質(zhì)檢機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職質(zhì)檢員，層層把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量一票否決權(quán)。項(xiàng)目部質(zhì)量負(fù)責(zé)人及時(shí)組織有關(guān)人員認(rèn)真編制質(zhì)量控制計(jì)劃及施工作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，報(bào)送監(jiān)理工程師審批。2)、施工方法：按照設(shè)計(jì)圖紙對(duì)建筑物進(jìn)行定位，放出建筑物邊線，施工放線應(yīng)執(zhí)行《水利水電工程測(cè)量規(guī)范》(SZ52—93)中有關(guān)規(guī)定。注意按施工圖紙所示預(yù)埋各種埋設(shè)件。袋裝水泥不得超過(guò)3個(gè)月，散裝水泥不得超過(guò)6個(gè)月。五、主要施工方法開(kāi)工后項(xiàng)目全體技術(shù)人員、專(zhuān)職質(zhì)檢人員、專(zhuān)職試驗(yàn)員、各班組長(zhǎng)，熟悉圖紙、編制施工組織設(shè)計(jì)和施工總進(jìn)度計(jì)劃并進(jìn)行技術(shù)交底。四、文明施工與安全生產(chǎn)為了保證工程在安全文明環(huán)境中施工，項(xiàng)目部制定了嚴(yán)明的組織紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)常性地召開(kāi)教育活動(dòng)，整個(gè)工期沒(méi)有發(fā)生任何治安事件和大小傷亡事故。施工總平面布置1)施工平面布置遵循因地制宜、因材制宜、有利生產(chǎn)、方便生活、易于管理、安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理的原則。二、施工總布置、總進(jìn)度和完成主要工程量：施工組織機(jī)構(gòu)為了抓好該項(xiàng)工程的施工工作，公司精選了施工過(guò)類(lèi)似工程，經(jīng)驗(yàn)豐富，善管理，責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)管理技術(shù)人員組建成施工項(xiàng)目經(jīng)理部。尾留的四閘至分水閘段落成為三湖河干渠唯一的險(xiǎn)工段。這說(shuō)明封建傳統(tǒng)還在禁錮著年輕的一代。，人禍之烈。有些知識(shí)，看起來(lái)與自己的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，但學(xué)了，見(jiàn)多識(shí)廣，能啟迪你的思想，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。世界上許許多多專(zhuān)家，沒(méi)有一個(gè)是鉆牛角尖鉆出來(lái)的。何謂有學(xué)問(wèn)？用簡(jiǎn)單明了的話說(shuō)，就是懂得的知識(shí)多，能運(yùn)用這些知識(shí)。到夏天，他們?nèi)耘f在自家門(mén)口的土場(chǎng)上吃飯；大家見(jiàn)了，都笑嘻嘻的招呼。七斤嫂也沒(méi)有好聲氣，還時(shí)常叫他“囚徒”。吾父吾叔，皆黎明即起，爾之所知也。字諭紀(jì)鴻兒家中人來(lái)營(yíng)者，多稱(chēng)爾舉大方，余為少慰。典桑賣(mài)地納官租，明年衣食將何如。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。抽矢射佛寺浮圖：抽出箭射佛寺上的浮雕與圖畫(huà)。忽：忽然：寧可共載不?謝：?jiǎn)?，何時(shí)可掇?掇：拾取，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。共40分。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到我還有一個(gè)我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’!”①文藻，冰心的丈夫。夢(mèng)，就會(huì)告訴你，你自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的地方和人。他們首創(chuàng)了圣誕節(jié)饋贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。世間沒(méi)有說(shuō)得完的話，你想把它說(shuō)完，只見(jiàn)得你愚蠢；你沒(méi)有理由可說(shuō)人人都說(shuō)的話，除非你比旁人說(shuō)得好，而這卻不是把所有的話都說(shuō)完所能辦到的。如果有幾個(gè)人同做一個(gè)題目，說(shuō)的話和那話說(shuō)出來(lái)的形式都大半彼此相同，看起來(lái)只覺(jué)得“天下老鴉一般黑”。第一步是選擇，斯蒂芬生說(shuō)：文學(xué)是“剪裁的藝術(shù)”。之子于歸，宜其家室。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色；取之無(wú)禁，用之不竭?！惫眨骸盃栍心高z，蘩我獨(dú)無(wú)!’’潁考叔日：“敢問(wèn)何謂也?”公語(yǔ)之故，且告之悔。去不復(fù)顧：離開(kāi)之后就不要再回頭去看它B．廣為圜陳外向，胡急擊之，矢下如雨。D 青絲為籠系，桂枝為籠鉤。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。B．姜氏何厭之有?不如早為之所，無(wú)使滋蔓。抽矢射佛寺浮圖：抽出箭射佛寺上的浮雕與圖畫(huà)二、文言文閱讀：21～29小題，共30分。君子曰：“潁考叔，純孝也，愛(ài)其母，施及莊公。周南①歸：嫁。在興酣采烈時(shí)，我們往往覺(jué)得自己所想到的意思樣樣都好，尤其是費(fèi)過(guò)苦心得來(lái)的，要把它一筆勾銷(xiāo)，似未免可惜。古人所以有“射人先射馬，擒賊先擒王”的說(shuō)法。這就是選擇，這就是攻堅(jiān)破銳。但是，讓我對(duì)目前一般聰明人說(shuō)一句最后的話，在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。”他就把我舉上車(chē)去，拉起就走。有人說(shuō)：“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。第1題單選郭沫若標(biāo)明為“眷念祖國(guó)的情緒’’的詩(shī)作是()A.《鳳凰涅槃》B.《天狗》C.《爐中煤》D.《地球，我的母親》第2題單選魯迅短篇小說(shuō)《**》的結(jié)構(gòu)線索是()第3題單選詩(shī)集《春水》的作者是()江西成人高考網(wǎng) 第4題單選梁?jiǎn)⒊墩撘懔Α芬晃牡闹行恼擖c(diǎn)是()，反是者敗，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四，必有小順。，胡急擊之，矢下如雨。，借用了樂(lè)府舊題的絕句是《短歌行》（其一）B 杜牧《泊秦淮》C 王昌齡《從軍行》（其四）D 李白《行路難》（其一）2.《詩(shī)經(jīng)》中采自各地民歌的是 B 大雅 C 小雅 D 風(fēng)：、孟浩然 B 陶淵明、謝靈運(yùn)C 王昌齡、岑參 D 韋應(yīng)物、劉長(zhǎng)卿《前赤壁賦》中借以抒情、說(shuō)理的主要景物是：、江水、清風(fēng) B 赤壁、明月、清風(fēng)C 江水、明月、清風(fēng) D 江水、敗露、明月，寫(xiě)了人物一生遭際的傳記是：A.《馬伶?zhèn)鳌?B 《五代史伶官傳序》C 《種樹(shù)郭橐駝傳》 D 《李將軍列傳》，反映湘西地區(qū)民情風(fēng)俗的是：A.《箱子巖》 B 《香市》 C 《屐痕處處》 D 《愛(ài)爾克的燈光》《張中丞傳后序》一文分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：A 本文是以安史之亂時(shí)期的睢陽(yáng)保衛(wèi)戰(zhàn)為背景的 B 本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是敘事與抒情并重C 本文用“拔刀斷指”“抽矢射塔”兩個(gè)細(xì)節(jié)凸現(xiàn)南霽云的性格D 本文為許遠(yuǎn)辯評(píng)采用的是駁論的論證方法、作者、寫(xiě)作年代搭配錯(cuò)誤的是：A 《爐中煤》郭沫若五四時(shí)期B 《再別康橋》徐志摩20年代C 《發(fā)現(xiàn)》聞一多解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期D 《香市》矛盾30年代9.《故都的秋》、《往事》、《選擇與安排》的作者依次是：A 冰心、朱光潛、郁達(dá)夫B朱光潛、郁達(dá)夫、冰心C 郁達(dá)夫、朱光潛、冰心D 郁達(dá)夫、冰心、朱光潛《麥琪的禮物》一文理解錯(cuò)誤的是：A 贊美了主人公德拉和杰姆的善良心地和純真愛(ài)情B 主要情節(jié)是德拉賣(mài)掉頭發(fā)買(mǎi)回金表而其丈夫賣(mài)了表鏈買(mǎi)回發(fā)梳C D ：A 聞一多主張新格律詩(shī)應(yīng)具有“音樂(lè)的美”、“繪畫(huà)的美”和“意境的美”B 胡適的《嘗試集》是我國(guó)第一部白話新詩(shī)集C 戴望舒是30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人D 艾青在獄中寫(xiě)下的《大堰河我的保姆》是其成名之作12.“五十步笑百步”、“周公吐哺”、“信誓旦旦”三個(gè)成語(yǔ)依次出自：A 《短歌行》、《寡人之于國(guó)也》、《諫逐客書(shū)》B 《寡人之于國(guó)也》、《短歌行》、《》C 《諫逐客書(shū)》、《寡人之于國(guó)也》、《陳情表》D 《寡人之于國(guó)也》、《》、《諫逐客書(shū)》，同時(shí)采用了擬人和對(duì)偶修辭方法的是：A 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦B 閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊C 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心D 笑吟吟一處來(lái) 哭啼啼獨(dú)自歸《日出》的是：A 潘月亭、李石清、黃省三、王福生B 潘月亭、陳白露、黃省三、魯貴C 周樸園、陳白露、李石清、黃省三D 周樸園、繁漪、周萍、四鳳“文學(xué)研究會(huì)”的作家是：A 魯迅、沈雁冰、謝冰心B 魯迅、朱自清、謝冰心C 郭沫若、郁達(dá)夫、聞一多D 沈雁冰、謝冰心、朱自清，詞義相同的一組是：A（1）則移其民于河?xùn)|（2）而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)B（1）則修文德以來(lái)之（2）命子封帥車(chē)二百乘以伐京C（1）今大道既隱，天下為家（2）及莊公即位，為之請(qǐng)制D（1）養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也（2）與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志：A 察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者B 姜氏何厭之有？不如早為之所，無(wú)使滋蔓C 天下之不亡，其誰(shuí)之功也？D 茍有能反是者，則又愛(ài)之太殷，憂之太勤：A 大人世