【正文】 詞1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？（2）劃出生字新詞。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化?？芍^一舉三得。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。今天這節(jié)課就讓我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)這迷人的畫卷，欣賞這迷人的風(fēng)景吧！二、初讀課文，讀通句子自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形狀看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。）四、學(xué)習(xí)第三自然段請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。4．了解想象在文章寫作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。”師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫美、寫活的方法。這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。激疑。檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。學(xué)生默讀，教師巡視。不同點(diǎn)：◆冒──方向單一，向上、向外。（2）抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫，體會(huì)荷花的嬌艷美?！救~圣陶想到自己也變成了一朵荷花。【課件出示】荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。第三句寫（）。（）般的荷花（）似的荷葉 你還會(huì)照樣子再寫幾個(gè)嗎？試試看。但荷花真正為人們所喜愛(ài)，卻不是它的實(shí)質(zhì)，而是它的精神──清高的精神?！菊n件出示】（3）配視頻課件朗讀。談話?？傊懊啊弊謧魃竦貙懗龊苫ㄔ诎ぐD擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力，充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。首先，通過(guò)查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。談話。找四個(gè)小組開火車比賽讀詞語(yǔ)，要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、課前交流談話導(dǎo)入。根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來(lái)。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里? 這一句寫出了荷花的什么？（板書）說(shuō)后再有感情地讀這一句。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？揭題，板書課題。七、測(cè)試通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。2．揭示目標(biāo)。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更有針對(duì)性，更能兼顧全體學(xué)生。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行了觀察?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿?shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。5．配樂(lè)齊讀全文。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。）初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）把句子讀通順。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（三）情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。第二部分（第四、五自然段），想荷花。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。4．充分朗讀，激活語(yǔ)感：（1）解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。”說(shuō)的便是這個(gè)道理。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1．上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）2．這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫荷花的。）這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？②再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。2．想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。”??）多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。其次，雖然課堂上注重了對(duì)語(yǔ)言文字的體悟和訓(xùn)練，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解把握，但是缺乏朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有注重學(xué)生的朗讀。它是一篇寫景記敘文，