【正文】 我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？一、“慢”而不“怠慢”。二、“慢”需要感悟。這本書讓我感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”，在思想上有了進(jìn)一步的提高；首先我們要做教育中的有心人，平時(shí)，我們要更細(xì)致、耐心些，多一些等待、思考與克制。對(duì)學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。對(duì)于一個(gè)學(xué)校的管理，也是需要一定的時(shí)間。教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長(zhǎng)，開花，結(jié)果，每個(gè)過程都需要精心呵護(hù)，是“慢活”，是“細(xì)活”。教育是一門慢的藝術(shù)：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤：慢，需要留足等待的空間和時(shí)間。批評(píng)教育多次，可他就是屢教不改。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對(duì)待孩子要有耐心，要學(xué)會(huì)傾聽，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細(xì)心，多一些克制。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因?。∥野押⒆诱襾?，耐心地問：“為什么不想見媽媽呀？”她當(dāng)時(shí)回了我一句：“因?yàn)殡x婚時(shí)媽媽沒有要我！”我只覺得鼻子一酸，孩子的心靈是多么敏感多么脆弱呀，她把自己封閉起來了，我以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？這次談話后，我找她聊天更勤了，還特地找了很多離婚案例和她討論，同時(shí)聯(lián)系孩子的媽媽，讓媽媽常來學(xué)校，用行動(dòng)告訴孩子，即使離婚了，爸爸媽媽也依然愛她。她偷拿別人的作業(yè)改成自己的名字，以此逃避寫作業(yè)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多給他一次機(jī)會(huì)，慢慢來。自己當(dāng)教師的生活真的就那么平淡無奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣，被海水沖洗過后馬上就會(huì)歸與平靜?？粗犞业男睦镆惭笠缰腋５淖涛?，因?yàn)槲乙彩且晃唤處?。我是怎么?duì)待他們的呢？我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo)。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異，一個(gè)孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異?！痹瓉砦覀兌嫉暨M(jìn)分眼里去啦！人家可能是大器晚成的孩子哦！書中也有一行小字提醒了我。第五篇：《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》《教育是慢的藝術(shù)》是張文質(zhì)先生《慢教育叢書》里的一本，描述了教育要回到根本，回歸本真，讀后感悟很多。對(duì)學(xué)生來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)歷，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種認(rèn)識(shí)的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。教育，是一種慢的藝術(shù)。但更多的時(shí)候，在對(duì)待這些孩子的態(tài)度上，我們很多教師和家長(zhǎng)有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中充滿著跌下去和爬起來。然而我的小學(xué)語文有沒有在他童年的時(shí)候給他沉淀下什么了嗎？當(dāng)我年老的時(shí)候，如果我也能說上這么一句“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了。那如果放棄這道題目怎么樣？那就是家長(zhǎng)要抱怨：“才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)。也有老師說：“我寧可教100個(gè)好學(xué)生也不想教一個(gè)教幾十遍都不會(huì)的學(xué)生。來想想我今天的教育。這對(duì)年長(zhǎng)的老師說了這么一句話：“能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了。作為泰州人，我們享受著水城慢生活帶來的愜意，作為一線教師，我們也可以嘗試用“慢”的心態(tài)來對(duì)待教育，陪著學(xué)生慢慢地走，慢慢地欣賞成長(zhǎng)的快樂，慢慢地陪著學(xué)生長(zhǎng)成參天大樹，享受教育的悠閑人生。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)忍住了心中的怒火，才有了她后來良好的轉(zhuǎn)變。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足和錯(cuò)誤。雖然她還是冷淡性子，但比之前總算有了起色。經(jīng)驗(yàn)是不斷地摸索、積累和感悟。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我也摒棄了以往只會(huì)一味指責(zé)的急性子，更多的是傾聽，慢慢了解事情的前因后果，給他們多一些傾訴的機(jī)會(huì)。這樣的心態(tài)也漸漸帶入到了生活中，遇事特別容易著急上火，時(shí)間久了，自己也意識(shí)到這樣下去不行，如果連自己都沒有積極陽(yáng)光的心態(tài)，又如何去教育祖國(guó)的未來呢？于是我嘗試著慢下來，嘗試著去理解學(xué)生，嘗試著傾聽他們的心聲，嘗試著心平氣和，反而收到了良好的效果。急功近利，往往與教育背道而馳。告訴他們“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”的道理，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們“向上”、“向善”的精神。這個(gè)過程中充滿著跌下去和爬起來。靜下心與孩子交流，打開孩子的心結(jié)。我會(huì)想辦法的列舉古今中外的例子告訴學(xué)生“火車?yán)碚摗保阂粋€(gè)跑得慢的人搭上一輛快車，和一個(gè)跑得快的人搭上一輛慢車，最后，先到達(dá)終點(diǎn)的是跑得慢但搭上快車的那個(gè)人。《教育是慢的藝術(shù)》這本書對(duì)我的啟發(fā)很深“教育，是一種慢的藝術(shù)。張文質(zhì)老師說到慢是一種教育的藝術(shù)。孩子還沒有邁開第一個(gè)腳步，你就去牽引他，甚至一會(huì)兒捉住他的右腿，一會(huì)兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)獨(dú)立邁步。教育需要合理地對(duì)待學(xué)生的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。要成為有魅力、有感召力的人。任何課堂的成功都有賴于師生的對(duì)話、互動(dòng)、合作，而合作能力的培養(yǎng)，只能在合作過程中實(shí)現(xiàn)。那是對(duì)自己的柔情和對(duì)周遭的寬容，可以給人予溫情期待。，很難做到，但有心的話，其實(shí)做起來并不是那么難。，但正是這種骨子里的呼喚，才會(huì)是平實(shí)的、真實(shí)的，和我的內(nèi)心剛好是契合的。4．常常我會(huì)清晰、明確而又不無痛苦地意識(shí)到自己思想和創(chuàng)造力的衰竭，同時(shí)我明白這種衰竭絕非是一個(gè)人的事。夢(mèng)想要超脫一些，離奇一些，天馬行空一些，但就是不要太現(xiàn)實(shí)。他要強(qiáng)硬的，要粗暴的才感覺到更舒服，更適應(yīng)，這是教育的最大失敗。因此，要拋開“庸俗的辯證法”，讓學(xué)生直面文本，直面人生，形成自己的感悟體驗(yàn)與思想。作為生命化教