小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析(存儲版)
【正文】 問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)在幾何知識和圖形變換的教學(xué)中，動手操作的能力培養(yǎng)不可忽視，學(xué)生從平面圖形到立體圖形的有關(guān)計(jì)算，重點(diǎn)應(yīng)放在操作上，使學(xué)生建立空間觀念，為今后學(xué)習(xí)六年級的圓與圓錐的有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生答題情況：五年級共有學(xué)生32人，其中優(yōu)秀10 人；及格28 人，不及格 4 人， %； %。三、改進(jìn)措施：（1）加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。第五篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告五年級數(shù)學(xué)試卷分析五年級數(shù)學(xué)試卷共有五個大題，知識面覆蓋廣，操作性強(qiáng)。第二部分判斷題：得滿分的約70%，8分的約20%，6分以下的約10%。失分原因:多數(shù)學(xué)生粗心大意。第2題部分學(xué)生不認(rèn)真，沒有進(jìn)行單位換算，以至于失分。失分原因：第1題做的較好。從中可以看出學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解不清。第8小題有的學(xué)生不細(xì)心，計(jì)算錯誤。題型靈活多樣，符合新課標(biāo)要求。（5）綜合應(yīng)用：第2題失分率是最高的，學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力較差，特別是學(xué)生對題目中含有的數(shù)理邏輯很難明白。一、對試題的認(rèn)識：本試卷基礎(chǔ)知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。三、努力的方向重視知識的形成過程傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決，本次考試的學(xué)生答題中，也反映了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對概念結(jié)果的記憶，忽視對知識靈活處理過程。我們在平時(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。第1題，學(xué)生做錯的主要原因主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。出錯的原因主要是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時(shí)不寫余數(shù)，計(jì)算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時(shí)抄錯數(shù)，第二題：填空。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數(shù)學(xué)問題，通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問題的自覺意識與能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長（正）方體表面積時(shí)，都不是統(tǒng)一的給出計(jì)算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識。（2）方向與路線：五年級安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。（四）解決問題部分：錯誤率最高的是第（6）題，學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù)，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會標(biāo)出平均銷售量。注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。對后進(jìn)生的關(guān)心不夠，沒有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？偟膩碚f，試卷以基礎(chǔ)知識為主，題目難度并不大，看不出有什么壓軸的題目，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也比較平均，考核的知識點(diǎn)較全面細(xì)致，想考到滿分也是很不容易的。其各題間的分值比例也較為合理，更能突出本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因此，應(yīng)用題的分值達(dá)到28分。拿不準(zhǔn)有爭議的命題，寧可不出。第一題聽算和第二題計(jì)算沒有很難的，如果有同學(xué)錯了，就是因?yàn)樵撏瑢W(xué)不認(rèn)真。第四題選擇，都很簡單，但是第1小題還是有人錯了。答案準(zhǔn)確、無異義。本學(xué)期期末檢測卷題型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為合理，填空、判斷、選擇、計(jì)算、列式解答、應(yīng)用題6種題型，數(shù)學(xué)測試卷的類型基本如此。試卷難易適中。面對這些問題，我不得不反思自己在教育教學(xué)過程中存在的問題：只教學(xué)生做題，沒有傳授分析問題、解決問題的方法，題目稍一變化，便不知如何下手。重點(diǎn)突出以下幾方面：注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問題，都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及理解和運(yùn)用的能力。（三）計(jì)算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個性質(zhì)，近三千多張?jiān)嚲碇挥屑s10%體現(xiàn)了使用這個性質(zhì)。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個把生活中的經(jīng)驗(yàn)與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間，卻忽略了借助溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí)，顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失
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