【正文】 教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。二是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處。小朋友受到經驗的局限和他們自身發(fā)展的影響，詞匯量通常比較貧乏，往往會出現想說又說不出來的現象。游戲中的相互合作、表達，為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件，既增強了他們的口語表達能力，又提高了交往能力。一旦當孩子面對更公允的評價時，孩子會發(fā)現自我評價和實際能力的巨大落差，而難以承受這種“突如其來”的否定。雖然不經常表揚孩子，但也要讓他知道，爸爸媽媽對他的每一個進步都是關注的。從行為習慣上孩子有了一個很大的進步，從知識量的儲備上，孩子更是不一般，沒上過學前班的孩子，漢字書寫和拼音是普遍比較弱的，少量孩子雖然能寫幾個字，能算一些題，但是在坐姿和握筆方法上一開始就沒引導好，上了小學，老師是不會太多強調這些的，因此，孩子這種不正確的握筆和坐姿會伴隨一生。如果孩子沒上過學前班，或者老師問的問題他不會，怎么能自信，怎么能得到老師的肯定。 包括一些精細動作，如折紙、拼圖等，還包括身體的運動，跳繩、跳舞、踢毽子等等。其實，要想幼兒很快適應小學學習生活，一般說來，在大班下學期，除了通常的幼兒園的活動和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學的學習內容和學習方式，如集體授課學習某些預備性知識，諸如認識拼音字母的形狀和讀音，認識數字和學寫數字，學寫自己的名字，認讀一些生活中常見的漢字等。做好幼小銜接工作的有效措施一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）因為幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與他入學后的適應能力關系很大。幼兒園其實從小班開始就進行這方面的培養(yǎng)了，到了大班我們會著重加強生活能力的培養(yǎng)?，F在我園大班就已經針對這方面的習慣進行專門的訓練和培養(yǎng)，比如在學寫一些簡單的字和拼音時，不要求快多，只要求姿勢正確，書寫規(guī)范、工整。家長可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個一點二點就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。通常，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。第四、家庭中要有一個喜歡讀書的環(huán)境，讓孩子經常聽到家長們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發(fā)孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。為幼兒適應小學作息制度，幼兒園準備6月份開始調整大班孩子的作息時間，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數，減少游戲及戶外活動等。也希望我們家長讓孩子每天7：00之前起床，現在就開始，有的孩子因為幼兒園早晨入園時間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現在就開始，養(yǎng)成了良好的作息習慣今后可以輕松許多。還有中午作息時間不同，幼兒園的孩子午飯時間早，每天有兩個多小時午休時間。（家里人的名字、自己的名字、學校的名字、經常去的商店的名字等）；第三、經常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節(jié)但不會過于復雜的書，家長讀給幼兒聽，當讀到緊要關頭的時候，突然停住說：下面會發(fā)生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。有的家長說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。三、培養(yǎng)良好的學習習慣首先培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校一直強調和重視的事情，如果這些基本姿勢不正確，在以后學習中糾正往往收效甚微，甚至還會花費大量的時間去學書法來糾正。二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力幼兒進入小學后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和激發(fā)他們的學習興趣為主，為幼兒多提供適當的環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學習的愿望，創(chuàng)設幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習的情景，從而豐富他們的感知經驗，發(fā)展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。一些家長教育理念不正確，只重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。，比如認識動物、植物、四季、交通標志、認識錢幣、鐘表等等。也許你會覺的奧數知識真沒必要，別讓孩子太累了，智慧樹幼小銜接（學前班）把奧數知識復雜的問題簡單化，方法也是采用故事游戲類的，在這種情況下，孩子愉悅的吸收了知識，既培養(yǎng)了興趣又得到了知識儲備。漢字書寫、數學計算、漢字認讀、英語等都和沒上過學前班的孩子有天地之別。讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。經過詢問，原來是因為選班長的事情讓孩子難以接受“挫折”——“老師為什么不選我當班長?為什么讓某某當班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”有些家長采取賞識教育法，即無論孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不錯”之類的詞語表達贊賞。孩子的語言最富有創(chuàng)造性，但模仿、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用。而即使在入學以后，老師們也通常會對這樣的孩子更青睞——口齒清晰、善于表達，在課堂上能踴躍舉手發(fā)言，并且對許多事物能有一定的獨立見解。這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業(yè)等。此外，可讓孩子做一些簡單的家務事，如：拖地、擦桌子、擇菜等。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第二，生活內容的變化小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。調節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。幫助孩子做好幼小銜接孩子們在幼兒園是最后一個學期了，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。這樣，從思想、習慣和認識技能上逐步過渡，孩子入學后，就比較容易適應學校環(huán)境。例如：我們在大班第二學期會開展主題“我是小學生”，要求孩子背上書包，書包里放上簡單的學習用品，體驗小學生的生活方式；帶領幼兒參觀小學，引導和激發(fā)幼兒對學校生活的向往和興趣。家長就更應文檔僅供參考該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。第四、提高幼兒解決問題的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。第三，師生關系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。當然，活動角的材料在內容、性質上已有所變化，進入小學后，材料逐漸向實物符號、詞語方面轉變，部分活動角的內容轉變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式。六、進行角色的演練與轉變兒童入學，是從“玩耍的孩子”轉變?yōu)橐幻磿r完成學習任務的小學生。三、進行學習動機與學習態(tài)度的培養(yǎng)新入學的兒童年齡只有6~7歲，對為什么要學習并不明確，幼兒教師應通過各種方法，激發(fā)兒童學習的興