【正文】 語。在美國，幼兒園大班到小學二年級的孩子，每周都會進行寫作訓練，內容大多和日常生活直接相關。因為，在第二語言學習的過程中，初學者的語言輸入程度不夠，沒有邏輯組織能力，但是隨著學習的進一步加深，孩子語言表達邏輯性會自然而然的提高。舉個例子來說明這三個部分到底如何相互配合?？罩杏⒄Z整理收集 。通常而言，每個段落包含三個部分：主題句（topic sentence）、觀點論證（justification）和舉例子（example）。在此我們?yōu)槟峁﹥蓚€可行的思維引導方式：讓孩子描述“五感”Upgrade Yourself Studio English針對幼兒園大班及小學低年級孩子，家長可以讓孩子描述“五感”（視覺、聽覺、感覺、嗅覺以及味覺），回憶整個活動。英語學習是一個循序漸進、逐步提高的過程。這樣幼兒在家長的共同努力下，在入學以前就會做很多事，自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而這項文檔僅供參考工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。第七、加強幼兒對環(huán)境的適應能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。我們應該主動從幼兒學習生活的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。第四，教學方法的變化幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。孩子對學校生活有不習慣的地方，要及時反映給老師。如果碰到這種情況家長該怎么辦？趙娜老師談道，“老師只能在相對平等的環(huán)境下教育孩子，像一堂課不可能每個孩子都有回答問題的機會。譬如在培養(yǎng)孩子良好的作息習慣方面，家長就有必要做出一定犧牲，為了孩子及時調整自己的作息時間，在孩子要入睡時不要看電視或者避開孩子看。如果在學習中碰到會的問題就要積極回答老師的提問，不會的問題要及時請教老師和同學。個別孩子會出現(xiàn)開學第一天小飯桌的飯不吃，上課坐不住的現(xiàn)象，但很快就會好轉。”到了開學的前幾天，我們時常提醒孩子：“還差X天，你就要當小學生了。有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。（1）、講話突出重點,忌羅嗦。幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。關注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。而要解決這個問題，教師調節(jié)講話方式是關鍵。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。一位有成功經(jīng)驗的家長是這樣做的：當孩子總纏著我們給她講故事的時侯，我就常告訴孩子：“現(xiàn)在你還不識字，等到將來上了小學，就能認識很多的字，就可以看許多有趣的書，就用不著總等著爸爸媽媽給你講了。孩子們很快就可以融入集體。家長還要引導孩子尊重老師，關注別人，多和其他同學交網(wǎng)址： 第 1 頁，共 3 頁朋友。要幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣，家長的作用相當重要。在此要特別向家長們強調的是，孩子在家里是手心里的寶，很多時候家里的活動都以孩子為中心開展，一進入班級這樣的大家庭，被“疏忽”的感覺會讓孩子很不適應，老師也不可能像幼兒園老師那樣用“哄”的方法解決，所以家長要做好孩子回家哭鬧，不愿上學的心理準備。孩子在家中的進步也要及時告訴老師，孩子在學校的進步在家中也給以表揚。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。家庭是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。因而家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。家長應該在這一年里，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。(二)發(fā)展學習適應能力。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規(guī)律的行為模式。進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。（2）、要求只講一遍，忌反復提醒。第三，師生關系的變化老師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。第二，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。鍛煉孩子的細心和動手能力。尤其到了小學高年級，寫作成