后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)報告(存儲版)
【正文】 眾所周知，后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，是影響和諧班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是影響整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有鑒于此，班主任若一味地對他們批評教育可能不會有好的效果，在嚴(yán)格要求他們對他們進(jìn)行思想引導(dǎo)的同時，要從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從內(nèi)心感受到你對他的愛護(hù)、期望，使他們愿意接受你信任你，聽你的話，所謂“親其師，信其道”。這位學(xué)生學(xué)習(xí)仍然非常勤奮學(xué)習(xí)主動性很強，他也充分體會到成功給他帶來的喜悅，相信他會越來越優(yōu)秀。第五、耐心等于成功。我因勢利導(dǎo)鼓勵他學(xué)習(xí)上要多努力，并安排其他成績優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上給他幫助，讓他感受到同學(xué)對他的關(guān)心。在教育工作中，對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點好事就進(jìn)行表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步”。一般來說，后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾復(fù)雜的。慢慢的邁向中層生。三、要及時表揚后進(jìn)生教師要時刻關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動，特別是對于他們的進(jìn)步，哪怕是極微小的進(jìn)步也要及時表揚，這樣后進(jìn)生就會覺得教師也是關(guān)心他們的。我聯(lián)系這兩學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行分析，初步斷定是學(xué)習(xí)較差的哪個學(xué)生抄了學(xué)習(xí)較好的哪個學(xué)生的作業(yè)。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會到其情，體會到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈窗戶，開啟他們身身的潛力，促進(jìn)他們正常駐機構(gòu)的發(fā)展。于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月第四篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進(jìn)、中間后進(jìn)的不同層次和關(guān)態(tài)。六、情感教育法在分析后進(jìn)生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同樣，我國社會主義現(xiàn)代化的實現(xiàn)也必須立足于人才。不是好孩子需要賞識，而是賞識使好孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。它有助于形成良好的校園“小氣候”，凈化后進(jìn)生的成長環(huán)境。據(jù)研究，后進(jìn)生的家庭教育，大致有嬌生慣養(yǎng)、放任自流、粗暴專制、重分輕德四種類型。總之，矯正后進(jìn)生不良的心理結(jié)構(gòu)，使之發(fā)生轉(zhuǎn)化，就必須要做到“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，真正實現(xiàn)知、情、意、行的辯證的和諧的統(tǒng)一。在人的心理過程中，認(rèn)識、情感、意志是三位一體的。有位教育家這樣說過：“贊美猶如陽光。在學(xué)生思想有疙瘩、學(xué)生之間產(chǎn)生爭吵、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難、學(xué)生受挫折、犯錯誤時，更需要愛的“及時雨”。首先，教育者應(yīng)持拯救宗旨，竭盡精誠，言傳身教，消除其疑懼心理和對抗情緒，避免產(chǎn)生“意義障礙”。二、依據(jù)后進(jìn)生的心理結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行心理矯正辯證唯物主義告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。我們從字面上理解“后進(jìn)”，則是“后來進(jìn)步”之意。如何教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。后進(jìn)生不是天生的。二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。由于社會各種不良因素的影響，學(xué)校教育難度越來越大，后進(jìn)學(xué)生的比例也越來越高。在蘇聯(lián)教育學(xué)中把后進(jìn)生叫“個別生”，西方國家則叫做“問題學(xué)生”或“難教學(xué)生”。況且，青少年的身心發(fā)展具有可塑性強的特點，這正是教師和家長進(jìn)行教育工作的前提和條件，只要教育引導(dǎo)得法，后進(jìn)生是完全可以向積極方面轉(zhuǎn)化的。所以，我們要使品德不良的中學(xué)生轉(zhuǎn)化，防止他們向犯罪發(fā)展，最根本的措施就是提高他們的文化素養(yǎng)，提高他們的認(rèn)識水平，對他們進(jìn)行社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的再教育。師愛作為愛學(xué)生的行為，是貫穿教師工作始終的。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。我們只有熱愛、尊重和信任他們，鼓勵他們積極參加力所能及的活動，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，并給予及時的肯定和鼓勵，才能使他們體驗到成功的快樂和收獲后的喜悅，不斷強化其成功意識，增強自尊和自信，以達(dá)自立和自強。因此，要想作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，僅有愛心還是不夠的，還必須具有耐心、信心、誠心、恒心和責(zé)任心，以及不折不撓的勇氣和
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