【正文】 、悟、說(shuō)結(jié)合，學(xué)古詩(shī)。遙 知 /兄 弟/ 登 /高 處，遍 插 /茱 萸 /少/ 一 人。聯(lián)系父母外出打工或去遠(yuǎn)方親戚家住時(shí)的事例說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你的感受。（這個(gè)設(shè)計(jì)，完成了由課內(nèi)到課外的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，知識(shí)的拓展，情感的升華。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？設(shè)計(jì)反思：《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱。同時(shí)拓寬學(xué)生閱讀視野，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了資料閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，相信對(duì)學(xué)生會(huì)有啟發(fā)的。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。三、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開(kāi)家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。板書(shū)見(jiàn)：梧葉促織一燈明 聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情 感：動(dòng)客情 [設(shè)計(jì)意圖] 板書(shū)的設(shè)計(jì)是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并突出主題，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對(duì)古詩(shī)的理解有所加深。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗??多么令人難以忘懷??！我們學(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？②小組討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。④配樂(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。（見(jiàn)課件）。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢(xún)問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。三、品詞析句，想象悟情，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)目標(biāo)：“蕭”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；、背誦古詩(shī)；，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，？生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。四、品詞析句,想象悟情1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。，你們還有沒(méi)有不懂的呢？ [設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。我把音樂(lè)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。（指名說(shuō)）③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。）[設(shè)計(jì)意圖] 抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）[設(shè)計(jì)意圖] 從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。教具準(zhǔn)備：課文掛圖。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。抓住“獨(dú)、異、思、倍、少、遙”這幾個(gè)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，很難理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這首詩(shī)的情感，我通過(guò)虛擬人物言行，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入其中，如：假如你是王維的弟弟、妹妹、父母，你的親人很久不在身邊，在登高時(shí)，你會(huì)想什么、說(shuō)什么。（這個(gè)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累語(yǔ)言，在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)認(rèn)真真地去品味生活。請(qǐng)看臺(tái)灣著名作家余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。他的心早就飛回了家鄉(xiāng)。范讀古詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏，每人讀兩遍，讀出你的感覺(jué)和味道來(lái)。）板書(shū)課題：九月九日憶山東兄弟（唐 王維）古詩(shī)是古人智慧和情感的結(jié)晶，是我國(guó)悠久的寶貴歷史文化遺產(chǎn)，思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)占了相當(dāng)多的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的同時(shí)，還讓學(xué)生收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，多讀，多記，拓展文本，豐富學(xué)生的積累。因此，在教學(xué)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》，我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？① 指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。（課件出示全詩(shī)）：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。）：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。我通過(guò)讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。同樣在一個(gè)秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。（2）指名說(shuō)夜深了，詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆旁有一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟鞍?！把夜里所看到的景物?xiě)下來(lái)。（四）整體感悟出示整首詩(shī)。評(píng)：多開(kāi)心呀！多好玩呀?。?）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那誰(shuí)來(lái)把這樂(lè)趣帶到詩(shī)中去。（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？ 詩(shī)人想起自己小時(shí)候捉蟋蟀的情景了。評(píng)：你讀出詩(shī)人心中的思念了。出示詩(shī)句江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎?（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀（4）當(dāng)夜幕降臨時(shí)，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰(shuí)來(lái)讀讀這夜晚的寒聲。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。男女生比賽讀。）看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫(xiě)自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。①楓橋：在今蘇州市閶門(mén)外。孩子們練習(xí)一下，看誰(shuí)馬上會(huì)背了。孩子們，先自己練習(xí)一下。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？（1）指名說(shuō)。你看，古人寫(xiě)詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。（指兩名學(xué)生說(shuō)。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。教師：那一年，詩(shī)人遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)。讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。梧桐樹(shù)是一種有季節(jié)特征的樹(shù)。男女生比賽讀。）過(guò)渡：詩(shī)人又是如何描寫(xiě)自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書(shū)本35頁(yè)。中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古代，許許多多的詩(shī)人在秋天里寫(xiě)下了許多流傳千古的詩(shī)作。讀準(zhǔn)多音字“挑”。把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。），檢查字音三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書(shū)）（二）學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句相機(jī)出示第三四行詩(shī)句（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。五、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。二、設(shè)計(jì)理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。（板書(shū)：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫(xiě)生字。細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧?，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？第二篇：夜書(shū)所見(jiàn)《夜書(shū)所見(jiàn)》教案教學(xué)目標(biāo)掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課孩子們，在你眼里秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團(tuán)圓的季節(jié)，也是個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。）看圖說(shuō)話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（一輪明月高掛在天空，皎潔的月光灑滿了寬闊的江面，梧桐樹(shù)的葉子開(kāi)始變黃，一間小房子的窗戶里透出黃暈的燈光，籬笆下，兩個(gè)小孩子打著燈籠在捉蟋蟀。指名讀。四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）詩(shī)中的“梧葉”指的是什么？（1）解說(shuō)：梧葉梧葉指梧桐樹(shù)的葉子。一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。一起讀此時(shí)，詩(shī)人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩(shī)人送去寒意嗎？（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。客游在外的詩(shī)人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。情感轉(zhuǎn)換過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。）我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。（1）出示楓橋夜泊楓橋夜泊唐 張繼月落烏啼霜滿天，注釋江楓漁火對(duì)愁眠。（6）我們一起來(lái)讀一讀。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。（2）“所見(jiàn)”是什么意思？聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)袁枚《所見(jiàn)》理解（3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)。指名讀。四、明詩(shī)義，