【正文】 記和死記硬背，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的深厚興趣，學(xué)生就一定會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。識(shí)字方法：圖解識(shí)字法猜謎識(shí)字法編兒歌和順口溜識(shí)字法編故事識(shí)字法部件識(shí)字法著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。特別是對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，本次的教學(xué)活動(dòng)中，有老師就是利用學(xué)生好奇的心理，將某些需要識(shí)記漢字的演變過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫的形式，讓這個(gè)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，極大的引起了學(xué)生的注意，使這些字給學(xué)生留下了深刻的印象！隨著全國(guó)各地書法課程納入中小學(xué)日常教學(xué)，如何重拾寫字教學(xué)的思考在教師隊(duì)伍中也越來(lái)越多。社工要做的就是在協(xié)助他們戒斷毒品的同時(shí)整合資源、聯(lián)系相關(guān)單位機(jī)構(gòu)單位，幫助他們重返社會(huì)、融入社會(huì)。社工與案主接觸的時(shí)候都是案主不發(fā)病階段，我所想的案主會(huì)拿針頭扎社工這樣的傷害行為也是不會(huì)有的。好多的示范課、觀摩課把“是否有語(yǔ)用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。郜老師就是用這種“抓重點(diǎn)”的方法學(xué)習(xí)這一課的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)就是從輕松的對(duì)話中開始的。整節(jié)課趙老師在快樂(lè)中教學(xué)，孩子們?cè)谛腋Ｖ袑W(xué)習(xí)。郜老師另辟蹊徑把一篇經(jīng)典老課上出了新意，是我聽課后的最大收獲，我感到很幸福，同樣師生們?cè)谛腋５姆諊卸冗^(guò)了四十分鐘。老師讓學(xué)生把整個(gè)會(huì)場(chǎng)的人進(jìn)行分類，找出最重要的人。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。任何一個(gè)文本三類語(yǔ)境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語(yǔ)境的視野之后，語(yǔ)文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語(yǔ)用教學(xué)》的專題講座。所以一旦社工與案主的關(guān)系建得好，對(duì)于社工來(lái)說(shuō)也是一種成就感、滿足感的提升。吸毒行為用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)其實(shí)就是藥物濫用，那么一個(gè)人吸毒，我們可不可以看成是他生病了？他犯毒癮的時(shí)候可不可以理解成是他發(fā)病了呢？曹老師這么問(wèn)時(shí)，我愣了一下，確實(shí)，換個(gè)角度看待吸毒這件事，給人的感受是完全不一樣的。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡識(shí)字、寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。（出示生字）交流，你用什么方法記住了哪個(gè)字？師：今天到自選商場(chǎng)購(gòu)物大家都很感興趣。長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，可以使學(xué)生受到美的感染，養(yǎng)成一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，避免了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味。識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)“旦”字時(shí)，想象成太陽(yáng)從地平線上升起?！?；然后比較字形：“哪”比“那”多了“口”；最后從字義上幫助學(xué)生理解。順口溜讀起來(lái)朗朗上口，符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，編好順口溜，使之易讀、易背，促使孩子們更牢固地掌握這些生字。猜謎法。有了興趣，學(xué)生都會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字，就會(huì)變得輕松、愉悅。如：學(xué)完漢語(yǔ)拼音后，讓學(xué)生自己把作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。師巡視、指導(dǎo)。我不禁想讓學(xué)生在沉穩(wěn)、優(yōu)美、舒緩的樂(lè)曲聲中，平心靜氣地寫字其實(shí)是多美妙的事??！“人”字的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能通過(guò)觀察，了解“人”處在漢字不同位置時(shí)書寫的變化。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。第一篇：聽寫字課有感聽寫字課有感雷麗瓊史春妍老師指導(dǎo)學(xué)生寫“墓”字這一教學(xué)片斷，雖僅是短短的一兩分鐘，卻令我印象非常之深刻。雖然我們老師對(duì)寫字教學(xué)在思想上已經(jīng)引起了足夠的重視，但學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的練字效果仍不理想。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審判趣味養(yǎng)成的過(guò)程。二、指導(dǎo)書寫覺(jué)得“人”字好寫嗎？指名上臺(tái)書寫，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么？（撇、捺要舒展開）再來(lái)看看這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：認(rèn)、住、今、貝）觀察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？師引導(dǎo)生說(shuō)出“人”在不同位置時(shí)，書寫發(fā)生了什么變化？（生說(shuō)后，師適時(shí)書寫，生觀察）三、生練習(xí)自己試著寫一寫。賽讀，看誰(shuí)記得又多又快（現(xiàn)在進(jìn)入識(shí)字擂臺(tái)賽，比一比看誰(shuí)記得又多又快，給它們頒發(fā)“金蘋果獎(jiǎng)?wù)隆保┪濉?