【正文】 先生的講話，我在開始時引述。從總體來看，我們八年級老師的課都非常精彩，異彩紛呈。孫老師通過他的身體語言徹底地讓同學開心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語言朗讀讓學生更是開心。What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個問題確實是很有效的提問，一步步地讓學生進行思考。我們設計活動，不是單純地完成教學任務，不是單純地讓學生回答幾個問題，而是在輸入的過程中，讓學生有一個知識消化，并把所學的知識轉化為自己的知識的一個過程。我想通過這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個人素質很高，語言清晰飽滿，書寫漂亮。由于閃的速度恰到好處，學生看得清楚，每個同學都能積極動腦筋并參與，而第二個游戲傳話環(huán)節(jié)，同學們的積極性更高。引號的使用是另一個亮點，簡單，易懂，符合學生的認知特點。當然，老師應多關注課堂上的變化，在練習時，檢測時指令應再清晰一些。扣除發(fā)音，讀第四聲，我們用來讀第一聲。然后老師要求學生思考討論。特別是在鴿子和文字的內容比較，結合時代的背景，指導信 客人身份。然后說：苦的信。總結：總的來說，老師的教學從教學內容的研究，上升到教學水平的藝術，更多地思考如何教這個問題。至于多媒體的使用，在這堂課中我認為是有批判之處的，過多過濫。三、說話該教師說話口齒清楚，普通話標準，但在說話上唯一的不足同時個人認為這也是最大的不足就是語速、語調沒有任何的改變，整堂課都一一個語速一種語調進行課堂教學，這隊語文課的有效教學是沒有任何意義的，因為學生很容易在這樣的語言環(huán)境中失去興趣，對于學生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作為語文老師，我個人認為首先要是一個很好的演說家、表演家。）??2。后老師在黑板上用短語來解釋文字，老師開始唱歌的味道的角。這個教學過程我們稱之為演繹方法，先總結特征，然后從文本中尋找相關內容來支持），閱讀后，老師分析舊人的不誠實經過分析，老師接著問：有嗎？這時候，學生沒有回應，老師再調整教學策略，李說：這封信還可以分組什么詞？然后學生回答，學生說，老師一邊寫。非常好?。└婷畹氖抢蠋煘閷W生寫了一些規(guī)范，其實，表達的指導。：整句文字最多的話？字母詞，老師問為什么，學生發(fā)表了各種各樣的意見。寫必須記錄，所以分析散文必須總結事件，從事件中了解字符的形象。幾乎沒有浪費時間，這就體現(xiàn)了任務的有效性。她的課有幾處亮點，首先通過送禮物即引了課文，又為后面的What did the teacher say？練習做鋪墊。關慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)game 中，設計了兩個游戲。以一首chant開始，朗朗上口，并且里面就是直接引語與間接引語的轉換很自然地與學生拉近了距離，在熱身活動后張萍老師通過自我介紹身高、性格、體型，讓學生做了一個groupwork，在分層練習be動詞時，該處難度較大，學生也做上了，之后難度又降低，是否應考慮中學生的認知能力，應由易到難。此時幻燈上的read應該改為listen。在這一點上我們的老師相當動腦筋。而在課堂上的兩處笑點，大家一定還記得那篇作文。首先要感謝米東區(qū)教研室為我們大家提供這個平臺，讓大家共同成長。特別是古典詩歌的教學，無論是高中畢業(yè)班還是新課，詩歌都是先讀，老師先讀，讀進，只能引導學生閱讀。我也參加了2012年安徽省質量課程大賽，當俞教授的文字是古都的秋天，那個班，從教學設計到教室代，可以說是漸進，有序，只是完成了教學環(huán)節(jié)，課后評價也很高。最后，相信，憑借何老師的勤奮好學、靈動鉆研，教壇上，一顆閃亮的新星會閃亮升起！第二篇：八年級語文評課稿梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國學碩士形象?！蔽覀冊邴愂胬蠋煹纳砩希吹搅怂龑⒆拥男湃魏妥鹬?。靈活而不花哨，一如她的為人品質。真實而不張揚，一如她的為人品質。等學生的例子找得差不多的時候，讓學生自己來歸納本文語言的特點，并細化為描繪日落景觀及解說幻覺時的語言特點，再得出說明文語言的一般特點，最好老師能引導學生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。在這堂課上，曹老師很關注這一點。然后讓學生上黑板來連線，一來檢測學生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，二來可以鞏固課堂所講的重點內容，三來，老師順此問：“也許同學要疑問：為什么不對著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個問題：為什么作者在解說原因時，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學習的重點和難點，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時候，經常會讓多媒體代替了我們的講課內容，讓多媒體代替了我們的板書。且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進行交流，它像一位充滿智慧的長者，告訴了我們許多神奇的知識。同時，根據(jù)本單元以及本文學習的要求和特點，特別是對幻覺原因解說時涉及到的一些科學方面的問題，確定了文章學習的重點和難點：把握文章的主要內容、說明順序，品味文章準確嚴密、形象生動的語言特點（重點）。還有“惡”字讀音學生屢次出現(xiàn)錯誤時，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結合“惡”字在文中的意思來引導學生理解強調。一、文言文教學，教師不可重言輕文。梅老師在教學本課時，以兩個問題為引領，以具體的學習任務為驅動，學生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關的語句，一舉兩得。最后通過背誦的方式鞏固新知。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級的孩子提供有效的文言文學習方法。倘若在文本細讀的時候再適時介紹作者，效果會更好。文言文的學習包括“言”和“文”兩個方面，這兩者的基本順序是“先言后文”，即先學習“文言”之“言”，再學習“文言”之“文”。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個探究專題，專題不宜太寬泛，總專題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進行探究。綜合性學習評價中評價設計應該能夠公正的評價出學生在綜合性學習中的各項表現(xiàn)，量化評價方式能在學生之間引入競爭機制。學習內容的組合，應圍繞學習主題和學習目標，從學科內外篩選與該主題有關的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學習價值的材料。聽了王老師執(zhí)教了綜合性學習《說不盡的橋》以后，感觸良多。當學生還沉浸在科學帶給人們的奇妙之時，“克隆人”，人們有那些討論？？你還能舉出一個事例來嗎？這兩個問題合理的拓展，延伸了語文教學的深度和廣度，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀引導和諧融為一體。反觀這兩種課堂，各有其弊端，如何在兩極之間找到一個平衡點是我一直思考并努力突破的難點。比如她對文本解讀的深刻領悟，以情切入，牽一發(fā)而動全局的匠心設計，還有入情入境的“說功”，這些剛才學員們都已經談到。不妨抓住一個點，結合題目，有方向有目標的指引，實實在在的落實。學生在討論交流之后，紛紛將自己的作品拿到前面展示，效果也不錯。授課者也留意到了這一點，也通過種種方式讓學生體會到了這些確實與眾不同。課文只是一種表達授課者想法的一種手段，這里不評價學生與老師的地位之爭，孰是孰非實在是一個沒有必要討論的問題。選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個答案：一堂好課的基本要求是有一個適宜的教學內容。本課設計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和 “人生百態(tài)，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。余老師一再提醒學生，是哪些詞語能體現(xiàn)這種情感，讓學生抓住重點詞語，如對“撲倒”、“海誓山盟”、“碧海丹霞”等詞語的品味，讓學生在品味中咂出愛的滋味。課外資料的引入是否是越豐富越好。面對具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對純粹與簡潔。至于多媒體的使用，在這堂課中我認為是有批判之處的，過多過濫。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內容還要朗讀指導，內容多，任務重，厲益老師沒有做好相應的取舍。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。八年級語文評課稿2一、儀態(tài)視頻中該教師穿著得體，較好的注意到儀容儀表，儀態(tài)端莊穩(wěn)重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點緊張，出現(xiàn)了幾次的口誤。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。這樣的目標定位、內容選擇顯然是精當而準確的。八年級語文評課稿4今天，在八《7》班聆聽了余xx老師的一節(jié)課，余老師開出的是《浪之歌》，聽之后,深有感觸。問題：總感覺欠點什么，欠點激情？欠點氣勢？其實余老師在這節(jié)課中是有氣勢有激情的，可能欠的這一點，是在于學生那里吧？如果能把老師的激情傳遞到學生的身上，讓師生都群情激揚，都激情四溢，那這個課堂不就是充滿活力的語文課堂了嗎？毋庸置疑，通過這節(jié)課，我們能看到余老師深厚的文化底蘊，巧妙處理教材的能力，流暢激情的表現(xiàn)能力，但忽略了更重要的學生，學生的學習主體，教師設計的再好，講的再好，還要考慮到學生能否接受、易于掌握的問題，教學的重心應在學生?！独贤酢芬晃氖怯米髡叩纳屏既ンw察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。我們應該關注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評這課的原因。作者表達的首先是對大雁的關注，大雁在他筆下，是調皮的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇敢的遷徙者，是憂郁的