【正文】 先生的講話，我在開始時(shí)引述。從總體來看，我們八年級(jí)老師的課都非常精彩，異彩紛呈。孫老師通過他的身體語言徹底地讓同學(xué)開心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語言朗讀讓學(xué)生更是開心。What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個(gè)問題確實(shí)是很有效的提問，一步步地讓學(xué)生進(jìn)行思考。我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，不是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不是單純地讓學(xué)生回答幾個(gè)問題，而是在輸入的過程中，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)消化，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的一個(gè)過程。我想通過這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個(gè)人素質(zhì)很高，語言清晰飽滿，書寫漂亮。由于閃的速度恰到好處，學(xué)生看得清楚，每個(gè)同學(xué)都能積極動(dòng)腦筋并參與，而第二個(gè)游戲傳話環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性更高。引號(hào)的使用是另一個(gè)亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單，易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。當(dāng)然，老師應(yīng)多關(guān)注課堂上的變化，在練習(xí)時(shí)，檢測(cè)時(shí)指令應(yīng)再清晰一些。扣除發(fā)音，讀第四聲，我們用來讀第一聲。然后老師要求學(xué)生思考討論。特別是在鴿子和文字的內(nèi)容比較，結(jié)合時(shí)代的背景，指導(dǎo)信 客人身份。然后說：苦的信?？偨Y(jié)：總的來說，老師的教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容的研究，上升到教學(xué)水平的藝術(shù)，更多地思考如何教這個(gè)問題。至于多媒體的使用，在這堂課中我認(rèn)為是有批判之處的，過多過濫。三、說話該教師說話口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，但在說話上唯一的不足同時(shí)個(gè)人認(rèn)為這也是最大的不足就是語速、語調(diào)沒有任何的改變，整堂課都一一個(gè)語速一種語調(diào)進(jìn)行課堂教學(xué)，這隊(duì)語文課的有效教學(xué)是沒有任何意義的，因?yàn)閷W(xué)生很容易在這樣的語言環(huán)境中失去興趣，對(duì)于學(xué)生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作為語文老師，我個(gè)人認(rèn)為首先要是一個(gè)很好的演說家、表演家。）??2。后老師在黑板上用短語來解釋文字，老師開始唱歌的味道的角。這個(gè)教學(xué)過程我們稱之為演繹方法，先總結(jié)特征，然后從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容來支持），閱讀后，老師分析舊人的不誠(chéng)實(shí)經(jīng)過分析，老師接著問：有嗎？這時(shí)候，學(xué)生沒有回應(yīng)，老師再調(diào)整教學(xué)策略，李說：這封信還可以分組什么詞？然后學(xué)生回答，學(xué)生說，老師一邊寫。非常好！）更奇妙的是老師為學(xué)生寫了一些規(guī)范，其實(shí)，表達(dá)的指導(dǎo)。：整句文字最多的話？字母詞，老師問為什么，學(xué)生發(fā)表了各種各樣的意見。寫必須記錄，所以分析散文必須總結(jié)事件，從事件中了解字符的形象。幾乎沒有浪費(fèi)時(shí)間，這就體現(xiàn)了任務(wù)的有效性。她的課有幾處亮點(diǎn)，首先通過送禮物即引了課文，又為后面的What did the teacher say？練習(xí)做鋪墊。關(guān)慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)game 中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。以一首chant開始，朗朗上口，并且里面就是直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換很自然地與學(xué)生拉近了距離，在熱身活動(dòng)后張萍老師通過自我介紹身高、性格、體型，讓學(xué)生做了一個(gè)groupwork，在分層練習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，該處難度較大，學(xué)生也做上了，之后難度又降低，是否應(yīng)考慮中學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)由易到難。此時(shí)幻燈上的read應(yīng)該改為listen。在這一點(diǎn)上我們的老師相當(dāng)動(dòng)腦筋。而在課堂上的兩處笑點(diǎn)，大家一定還記得那篇作文。首先要感謝米東區(qū)教研室為我們大家提供這個(gè)平臺(tái)，讓大家共同成長(zhǎng)。特別是古典詩歌的教學(xué)，無論是高中畢業(yè)班還是新課，詩歌都是先讀，老師先讀，讀進(jìn)，只能引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我也參加了2012年安徽省質(zhì)量課程大賽，當(dāng)俞教授的文字是古都的秋天，那個(gè)班，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教室代，可以說是漸進(jìn)，有序，只是完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，課后評(píng)價(jià)也很高。最后，相信，憑借何老師的勤奮好學(xué)、靈動(dòng)鉆研，教壇上，一顆閃亮的新星會(huì)閃亮升起！第二篇：八年級(jí)語文評(píng)課稿梁世秋先生在梁榮聰先生的演講，一篇文章中，向我們展示了一個(gè)講座，讓人興奮的手舞，舞蹈的國(guó)學(xué)碩士形象。”我們?cè)邴愂胬蠋煹纳砩?，看到了她?duì)孩子的信任和尊重。靈活而不花哨，一如她的為人品質(zhì)。真實(shí)而不張揚(yáng)，一如她的為人品質(zhì)。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來歸納本文語言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說幻覺時(shí)的語言特點(diǎn)，再得出說明文語言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說明文中的描寫和記敘文中的描寫的區(qū)別。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。然后讓學(xué)生上黑板來連線，一來檢測(cè)學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，二來可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，三來，老師順此問：“也許同學(xué)要疑問：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫原因？你看老師是按什么來寫的？由此引出老師的下一個(gè)問題：為什么作者在解說原因時(shí)，沒有按照描繪的景觀逐一說明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書。且看：“在《大自然的語言》一文中，我們知道了大自然通過豐富的物候現(xiàn)象與人類進(jìn)行交流，它像一位充滿智慧的長(zhǎng)者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)本單元以及本文學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)，特別是對(duì)幻覺原因解說時(shí)涉及到的一些科學(xué)方面的問題，確定了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容、說明順序，品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密、形象生動(dòng)的語言特點(diǎn)（重點(diǎn)）。還有“惡”字讀音學(xué)生屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就不能只叫他們正確讀音，還要結(jié)合“惡”字在文中的意思來引導(dǎo)學(xué)生理解強(qiáng)調(diào)。一、文言文教學(xué)，教師不可重言輕文。梅老師在教學(xué)本課時(shí)，以兩個(gè)問題為引領(lǐng)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在解決問題的過程中理解了字詞，也背誦了相關(guān)的語句，一舉兩得。最后通過背誦的方式鞏固新知。梅老師按照文言的規(guī)律解讀本課，以誦讀貫穿全課，深入淺出，給剛上八年級(jí)的孩子提供有效的文言文學(xué)習(xí)方法。倘若在文本細(xì)讀的時(shí)候再適時(shí)介紹作者，效果會(huì)更好。文言文的學(xué)習(xí)包括“言”和“文”兩個(gè)方面，這兩者的基本順序是“先言后文”，即先學(xué)習(xí)“文言”之“言”，再學(xué)習(xí)“文言”之“文”。在搜集、整理、分析了一定量的資源后，提煉一個(gè)探究專題，專題不宜太寬泛，總專題下再提煉一層子題、二層子題，有層次進(jìn)行探究。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠公正的評(píng)價(jià)出學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，量化評(píng)價(jià)方式能在學(xué)生之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)科內(nèi)外篩選與該主題有關(guān)的所有信息，確定最有表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)價(jià)值的材料。聽了王老師執(zhí)教了綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》以后，感觸良多。當(dāng)學(xué)生還沉浸在科學(xué)帶給人們的奇妙之時(shí)，“克隆人”，人們有那些討論？？你還能舉出一個(gè)事例來嗎？這兩個(gè)問題合理的拓展，延伸了語文教學(xué)的深度和廣度，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)和諧融為一體。反觀這兩種課堂，各有其弊端，如何在兩極之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是我一直思考并努力突破的難點(diǎn)。比如她對(duì)文本解讀的深刻領(lǐng)悟，以情切入，牽一發(fā)而動(dòng)全局的匠心設(shè)計(jì)，還有入情入境的“說功”，這些剛才學(xué)員們都已經(jīng)談到。不妨抓住一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合題目，有方向有目標(biāo)的指引，實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。學(xué)生在討論交流之后，紛紛將自己的作品拿到前面展示，效果也不錯(cuò)。授課者也留意到了這一點(diǎn)，也通過種種方式讓學(xué)生體會(huì)到了這些確實(shí)與眾不同。課文只是一種表達(dá)授課者想法的一種手段，這里不評(píng)價(jià)學(xué)生與老師的地位之爭(zhēng)，孰是孰非實(shí)在是一個(gè)沒有必要討論的問題。選這課和憑這課的原因出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個(gè)答案：一堂好課的基本要求是有一個(gè)適宜的教學(xué)內(nèi)容。本課設(shè)計(jì)了“人生百味，你會(huì)用哪種味道來形容老王的人生？”和 “人生百態(tài)，你會(huì)用哪個(gè)字來形容老王的人品？”這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請(qǐng)他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說 “因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對(duì)老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。余老師一再提醒學(xué)生，是哪些詞語能體現(xiàn)這種情感，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如對(duì)“撲倒”、“海誓山盟”、“碧海丹霞”等詞語的品味，讓學(xué)生在品味中咂出愛的滋味。課外資料的引入是否是越豐富越好。面對(duì)具體一篇文章，我們不能什么都教，一堂課要相對(duì)純粹與簡(jiǎn)潔。至于多媒體的使用，在這堂課中我認(rèn)為是有批判之處的，過多過濫。再加上作為文言文即要落實(shí)字詞又要理解內(nèi)容還要朗讀指導(dǎo)，內(nèi)容多，任務(wù)重，厲益老師沒有做好相應(yīng)的取舍。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對(duì)教材總有自己獨(dú)到的處理，常令人耳目一新。八年級(jí)語文評(píng)課稿2一、儀態(tài)視頻中該教師穿著得體，較好的注意到儀容儀表，儀態(tài)端莊穩(wěn)重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點(diǎn)緊張，出現(xiàn)了幾次的口誤。隆冬聽《老王》讓人倍感人性的光輝與溫暖。這樣的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇顯然是精當(dāng)而準(zhǔn)確的。八年級(jí)語文評(píng)課稿4今天，在八《7》班聆聽了余xx老師的一節(jié)課，余老師開出的是《浪之歌》，聽之后,深有感觸。問題：總感覺欠點(diǎn)什么，欠點(diǎn)激情？欠點(diǎn)氣勢(shì)？其實(shí)余老師在這節(jié)課中是有氣勢(shì)有激情的，可能欠的這一點(diǎn)，是在于學(xué)生那里吧？如果能把老師的激情傳遞到學(xué)生的身上，讓師生都群情激揚(yáng)，都激情四溢，那這個(gè)課堂不就是充滿活力的語文課堂了嗎？毋庸置疑，通過這節(jié)課，我們能看到余老師深厚的文化底蘊(yùn)，巧妙處理教材的能力，流暢激情的表現(xiàn)能力，但忽略了更重要的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教師設(shè)計(jì)的再好，講的再好，還要考慮到學(xué)生能否接受、易于掌握的問題，教學(xué)的重心應(yīng)在學(xué)生?！独贤酢芬晃氖怯米髡叩纳屏既ンw察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。我們應(yīng)該關(guān)注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評(píng)這課的原因。作者表達(dá)的首先是對(duì)大雁的關(guān)注，大雁在他筆下，是調(diào)皮的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇敢的遷徙者，是憂郁的