【正文】 事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。言：講道理。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。認(rèn)讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問題四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文檢查讀文和認(rèn)讀生字交流課文及不理解的問題。學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會(huì)有收獲，在說中學(xué)生會(huì)有頓悟。學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（2）為什么要讀好兩個(gè)又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。自己讀讀，理解它的意思。討論南轅北轍、盤纏練習(xí)朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評(píng)議根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀練習(xí)講述故事。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，按要求自學(xué)生字、詞。“揠苗助長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhǎng”，不要讀成“ch225?！敖睢鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力。從中知道寓言是一種文章的體裁。3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。“他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。（6）出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。指名讀第3自然段，討論。（3）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。，并懂得成語背后的含義。二、初讀課文，自主識(shí)字。三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。，全班交流。（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？（7）指導(dǎo)朗讀。，你有什么收獲呢？，教師講解。從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？齊讀課文。（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。，故事主要講了什么？指名回答。，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。（2）學(xué)生口頭歸納寓意。（9）指名讀種田人說的話，從中體會(huì)他得意的心情。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。（1）種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。公孫丑上》一書。1．讀題，知題意。3．分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。1．寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？（四）檢查自學(xué)。4．朗讀和背誦課文。二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣三、自讀自悟把課文讀正確流利。再讀課題，理解題意。五、體會(huì)寓意。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲?？戳苏n題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、初讀課文，了解內(nèi)容。）？（相當(dāng)于篇）《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。亡羊補(bǔ)牢，比喻做錯(cuò)了事及時(shí)改正還不算晚。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn) 第二課時(shí)一、齊讀《南轅北轍》。同桌互議，再指名交流。（要是??就??如果?就??）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。同桌分角色朗讀。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。四、精讀課文，理解內(nèi)容。亡：丟失。教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 亡羊補(bǔ)牢 教學(xué)過程：一、談話激趣 揭示課題同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ ？？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！拔业孟雮€(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)。③知結(jié)果：禾苗都枯死了?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。1．學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，質(zhì)疑?！稗朊缰L(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang” “竄出”的“竄”應(yīng)讀“cu224。教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流 教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。寓言，所寄托的話。，聽了別人的建議后改正了。三、放開你的想象，體驗(yàn)其中的寓意。:這個(gè)人要去南方，但是他正開車去北方。教學(xué)重點(diǎn)能夠理解課文中的單詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。自讀課文。（一個(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(zhǎng)得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、自主識(shí)字（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說）這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。認(rèn)讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問題四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文檢查讀文和認(rèn)讀生字交流課文及不理解的問題。（本義，引申義）所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。言：講道理。指導(dǎo)做好字詞練習(xí)，把生字寫正確，理解和積累詞語。他為什么不慌不忙？（4）提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？四、談話，啟發(fā)聯(lián)想。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。生字?！枷嚓P(guān)鏈接寓言：文學(xué)體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎?合作讀書，解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自主練寫，寫后互相評(píng)議。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。二、朗讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理。正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無成。第二課時(shí)一、自學(xué)質(zhì)疑自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。結(jié)果怎樣？__________。詞語（“亡羊補(bǔ)牢”暫時(shí)不考慮解釋）“街坊”（提示：指名一個(gè)學(xué)生回？你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“39。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、由生字“窟窿”的教學(xué)導(dǎo)入新課（課件及各種物件）這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铩Ｕ_讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。學(xué)會(huì)用具體的事例說一說、寫一寫自己感受到的關(guān)愛，表達(dá)真情實(shí)感。三年級(jí)下冊(cè)語文寓言教案1教材分析本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”組織專題，包括三篇精讀課文，一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本單元要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文表達(dá)思想感情。過程與方法：讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。注意：“窿”字在書寫時(shí)，這里的一小橫可不能忘記?！保昂蠡凇背鍪菊n文中的原句。4結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。學(xué)生說問題，教師歸納問題。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解寓意。“二則”就是二條。全班交流生字詞語的識(shí)記：教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于，筋疲力盡”的意思。從強(qiáng)烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”。第二課時(shí)〖對(duì)話平臺(tái)一、回顧利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事?以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果：教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。四、拓展討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會(huì)怎么樣來勸說他?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。很幸運(yùn)，這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過。教學(xué)重