【正文】 流的通路，它是為了某種需要由某些電工、電子器件或設(shè)備組合而成的。（PN結(jié)處于導(dǎo)通狀態(tài)）； 加反向電壓時(shí)，PN結(jié)電阻很高，反向電流很小。其數(shù)學(xué)表達(dá)式為:∑I=：電流的連續(xù)性。諾頓定理：任意一個(gè)有源線性二端網(wǎng)絡(luò)，就其對(duì)外的效果來看，可以用一個(gè)電流源模型來等效代替。并聯(lián)諧振具有以下特征：（1）阻抗模最大：（2）電路中電流最小，阻抗模相當(dāng)于一個(gè)電阻。一階電路的瞬態(tài)分析：分析電路從一個(gè)穩(wěn)態(tài)的過程變?yōu)榱硪粋€(gè)穩(wěn)態(tài)的的過程成為瞬態(tài)分析或者暫態(tài)分析。與門電路功能是（輸入全為1時(shí)，輸出為1；輸入不全為0時(shí)，輸出為0）。本章著重介紹集成門電路與組合邏輯電路、集成觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件等，并通過應(yīng)用實(shí)例，使我們對(duì)數(shù)字集成電路的應(yīng)用有所了解。(4)邏輯乘用（與）門實(shí)現(xiàn)，邏輯加用（或）門實(shí)現(xiàn)，邏輯反用（非）門實(shí)現(xiàn)。第二章 電路的基本分析方法（5學(xué)時(shí)。第六章 半導(dǎo)體器件（5學(xué)時(shí)。第十章 觸發(fā)器及時(shí)序邏輯電路（4學(xué)時(shí)。根據(jù)被授課學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，我們選用了科學(xué)出版社出版、張永紅主編的《電工使用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材》教材，該書邏輯性、工程性很強(qiáng)。整體成績(jī)比較理想。教師在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課。本課程授課時(shí)間按學(xué)院規(guī)定安排在第3學(xué)期，在專業(yè)基礎(chǔ)課全部完成后，總共20課時(shí)（實(shí)訓(xùn)授課）。第九章 集成門電路及組合邏輯電路（5學(xué)時(shí)。第五章 三相交流電路（4學(xué)時(shí)。四．教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及其基本要求第一章 電路的基本概念與定律（5學(xué)時(shí)。而后取乘積項(xiàng)。非邏輯關(guān)系表達(dá)式是（）。分立元件門電路：基本邏輯電路有（與）門、（或）門和非門基本邏輯電路中門電路有兩種工作狀態(tài)，并用（1）和（0）來代表。非正弦交流電路：要對(duì)非正弦周期信號(hào)進(jìn)行分解然后利用疊加定理進(jìn)行分析計(jì)算。但電路的總電流變（?。豢傠妷汉碗娐房傠娏髦g的相位差φ變（小），即cosφ變（大）。疊加原理只適用于線性電路，疊加時(shí)只將電源分別考慮，電路的結(jié)構(gòu)和參數(shù)（包括電源的內(nèi)阻）不變。這些定理及定律在以后的電路分析中起到很大的作用。P型和N型半導(dǎo)體的交界面附近形成PN結(jié)。電工電子主要介紹電路的基本概念、基本定律及分析方法電路的暫態(tài)分析；單相正弦交流電路；三相電路；半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)；晶體管及基本放大電路；集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用；數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)；邏輯代數(shù)與邏輯函數(shù)；組合邏輯電路以及時(shí)序邏輯電路。五、課程改革的效果分析針對(duì)采礦專業(yè)，我們進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，應(yīng)該說效果較好。原先那種單純依靠期末考試成績(jī)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好差的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。（3）編寫了三本實(shí)踐教材：《電工技術(shù)與可編程序控制器實(shí)踐》、《電子技術(shù)實(shí)踐》、《EDA設(shè)計(jì)與方針實(shí)踐》。由于，非正弦電路與暫態(tài)電路在本書中相對(duì)較為獨(dú)立，前后聯(lián)系不大，而變壓器、電動(dòng)機(jī)和正弦交流電路與三相電路具有較密切的聯(lián)系。（3）內(nèi)容講授上增加PLC的應(yīng)用和EDA的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握當(dāng)前某些的新技術(shù)和新方法。而該課程又是一門動(dòng)手能力要求很高的課程，所以，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的綜合思維能力和動(dòng)手能力。總體來看，課程改革的效果較好，學(xué)生反映也較好。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用單獨(dú)計(jì)量方式，打破理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谝粔K的模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)試驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課走向正規(guī)化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。現(xiàn)在我們正在計(jì)劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計(jì)劃2003年底在機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。（2）成功開設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（5）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。要提高學(xué)生未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識(shí)，模擬電子、數(shù)字電子，同時(shí)又有電機(jī)及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。（2）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上陳舊。如面向21世紀(jì)的國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材：高等教育出版社出版，唐介主編的《電工學(xué)》，葉挺秀主編的《電工電子技術(shù)》等，都可優(yōu)先選用。能夠利用60學(xué)時(shí)的理論授課時(shí)間，把該課程的內(nèi)容講授完，并適當(dāng)增加了新理論和新方法的介紹。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的試驗(yàn)效果，學(xué)生能力得到了較大的鍛煉。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定方法改革取得了預(yù)期效果。如PLC（可變程序控制器）、CPLD（EDA開發(fā)和仿真系統(tǒng)）等缺乏應(yīng)有的試驗(yàn)設(shè)備，所以我們只能在課堂上給學(xué)生講授，而不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的需要。由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識(shí)，模擬電子、數(shù)字電子，同時(shí)又有電機(jī)及其控制等內(nèi)容，它是電學(xué)科的一門主干課程。要提高學(xué)生未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。（5）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）成功開設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在我們正在計(jì)劃出版兩本理論教材：《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》，計(jì)劃2003年底在機(jī)械工業(yè)出版社正式出版，相關(guān)教師正在全力編寫。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用單獨(dú)計(jì)量方式，打破理論成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谝粔K的模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)試驗(yàn)，使實(shí)