沏茶教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 擺一擺工序卡片，寫出流程圖，探索不同的解題方案，但是在最優(yōu)方案的選取時(shí)，我沒有采取對比，讓生自己發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，選取最佳方案，這是本課的一大遺憾。四、注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，深化節(jié)約時(shí)間的意識。再次這幾個(gè)都是學(xué)生經(jīng)常會做的事情，讓生學(xué)會明辨是非。在課的開始，我使用了猜謎導(dǎo)入，要學(xué)生根據(jù)這段謎面來猜謎底，目的是為了引入本課的新課的同時(shí)提高學(xué)生的興趣，在讓學(xué)生有時(shí)間流逝的感覺，培養(yǎng)學(xué)生需要珍惜時(shí)間的意識。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。其余的學(xué)生在認(rèn)真聽、認(rèn)真看，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生前后四人為一組，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。但是在引導(dǎo)學(xué)生研究如何在最短的時(shí)間內(nèi)使客人喝上茶的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，展示學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案時(shí)，教師在方法的引導(dǎo)上也做得不夠，有些學(xué)生對于同一時(shí)間內(nèi)可以同時(shí)完成幾件事理解不透。本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，我在教學(xué)時(shí)選用了生活做飯問題等事例加以補(bǔ)充，這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動(dòng)。在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏
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