【正文】 安慰安慰李白，讀。）出示圖理解依依惜別之情。）（3）齊讀。高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。教學過程:第二課時一、復習導入提到送別，總是一個令人傷感的話題。（三）指名交流，相機指導感情朗讀。簡介孟浩然。指名分角色讀。B、理解“佇立”、“凝視”、省略號。（這首詩會背嗎？齊背，送給孟浩然，送給你最想送的人。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。）（2）配樂范讀。[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。：體會依依惜別。品讀談體會。（4）品：出示孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，點拔學生品讀。[這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。]（3）悟：，（指導凝視說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。分角色表演。感悟一、二句：（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！。（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。]二、詩文對應，初步感知快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多……五、作業(yè)布置請同學們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學著課文編一個小故事。指導讀詩。終于，孟浩然登上了船?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（2）交流A、李白對孟浩然的敬仰。（一）你覺得文中的哪個詞最能形容李白、孟浩然此時的心情？你理解這個詞嗎？那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點句子、詞語，甚至是標點符號，再把你找到的詞句細細品一品，把你的感受寫在旁邊。教學重難點：杭州市文三路369號文三數(shù)碼大廈725 佳貿電子有限公司 收件人朱晨 ***指導學生文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。王維——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。孟兄，你何日才能與我見面？我們的友情一定會像長江的波濤永世不絕）（3）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。問：（1）用了什么修辭手法（2）為什么寫景表達什么感情？（借景抒情。（2）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？（安慰王勃雖然雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”（1）李白對孟浩然的敬仰。（齊讀課題）二、學文悟情品味登樓賞景圖朋友分離，心中不免依戀、傷感，學習單一（請同學們自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從哪些詞可以看出李白和孟浩然的惜別之情？有感情地朗讀，體會離情別意。四、作業(yè)布置請同學們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學著課文編一個小故事。（千言萬語，盡在詩中，誰來讀讀這首詩？配樂）齊讀，背誦。他會想些什么呢？（2）讓我們站在李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。終于，孟浩然登上了船。，因為沒有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見?！保?）孟浩然接過酒杯，一飲而盡，他收下了友誼、收下了祝福，請大家讀讀孟浩然的話（出示句子）。引讀——孟浩然一生潔身自好，不愿隨波逐流、趨炎附勢，所以說——您的人品令人敬仰。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。（1）話別前，什么場面打動了你？（出示這一句）為什么打動了你？抓住“藏”字來理解。尤其是在交通極不發(fā)達的古代，古人更重別離。李叔同——人生難得是歡聚，唯有別離多……滲透經(jīng)典誦讀教育，激發(fā)愛國主義情感。指導讀詩。岸邊楊柳依依，好像——在與孟浩然揮手告別，江上沙鷗點點，仿佛——也不忍離去，此處是借景來抒發(fā)他們的依依惜別之情?。∵@真是人有情，景通情啊。指名分角色讀。，真正的朋友，人雖然不在一起，但因為友誼，心能靠的很近。（3）李白舉起的酒杯中難道僅僅是酒嗎？杯中還有他對孟浩然的（祝福、友誼、敬仰、依戀），讓我們一起來讀讀李白的這段話。孟浩然，唐代田園詩派代表人物，與王維齊名，史稱“王孟”。誰是孟浩然的知心人，我也問問他：孟夫子啊，孟大詩人，你就要乘舟遠行了，你怎么也不說話呢？（4）是啊，在這相聚的最后時刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。（二）生自讀感悟，教師巡視指導。教學過程:一、復習導入提到送別，總是一個令人傷感的話題。收集孟浩然的資料，搜集一兩首送別詩。（一）你覺得文中的哪個詞最能形容李白、孟浩然此時的心情？你理解這個詞嗎？ 依依惜別那么，課文中哪些地方可以看出他們之間的這種感情呢？讀讀課文，找出重點句子、詞語，甚至是標點符號，再把你找到的詞句細細品一品，把你的感受寫在旁邊。他們的心里真的是這樣想的嗎？誰來扮演李白，我來問一問他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分別了，你怎么一會兒仰望，一會兒遠眺，就是不說話呀？不想說再見，怕對方難過。課前請大家搜集了孟浩然的資料，讓我們來交流一下。同學們讀出了李白對孟浩然的敬仰，還讀出了什么？志同道合的友人即將遠行，今后再也不能月下吟詩、花間暢談，怎不令人傷心難過，誰來讀讀這句話，要讀出心中的不舍。友誼不會因為遠隔千山萬水而受到絲毫的影響。下面，我們同座位分角色來朗讀這段對話。人有情，景也通情，只見岸邊——（引讀）從這段話中你讀懂了什么？A、借景抒情。這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊含在課文中，請同學們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩的一、二兩行對應的是課文哪幾小節(jié)嗎？詩的三、四兩行呢？你能不能用自己的話說說這首詩的大概意思呢？先同座位練說，再指名說。高適——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。正所謂“黯然銷魂者，唯別而已矣”。李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（二）學習第三自然段過渡：然而，不忍別，終須