【正文】 強(qiáng)化集中的時(shí)候，我們還要推行權(quán)力下放的課程管理政策？192193課程管理權(quán)力的下放會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“一放就亂”的局面？194195第二節(jié)課程管理政策與制度怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196197三級(jí)課程管理主體各自的職責(zé)是什么？197198國家課程只是國家的責(zé)任嗎？國家對(duì)地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？200原來的活動(dòng)課，選修課和興趣小組活動(dòng)是校本課程嗎？200不考試的課程會(huì)不會(huì)落空？203教材管理制度改革追求的目標(biāo)是什么？205國家有哪些基本的教材管理制度？205206什么樣的人可以編寫教材？207教材審定制包括哪些內(nèi)容？207208為什么要逐步建立以學(xué)校選用為基礎(chǔ)的教材管理機(jī)制？209第七章課程資源第一節(jié)：課程資源的意義怎樣理解課程資源的含義？211校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？212213課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？213我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214215第二節(jié)課程資源的開發(fā)與利用平困地區(qū)和薄弱學(xué)校也有可以開發(fā)和利用的課程資源嗎？216開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217218新教材有什么特點(diǎn)？220怎樣篩選課程資源？220221怎樣開發(fā)和利用課程資源？221A開發(fā)和利用課程資源的主要途徑222223第八章新課程的組織與推進(jìn)第一節(jié)新課程組織與推進(jìn)的基本思路基礎(chǔ)教育課程改革組織與推進(jìn)工作的基本思路是什么？第二節(jié)新課程推進(jìn)的基本方針與總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的基本方針是什么？為什么要堅(jiān)持這一方針？229230基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的總體規(guī)劃是什么？230231第三節(jié)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？231233不是實(shí)驗(yàn)區(qū)的地方和學(xué)校，應(yīng)該為不久的將來參與和實(shí)驗(yàn)新課程做些什么準(zhǔn)備？233234第四節(jié)新課程的支持保障體系如何做好課程改革的支持保障工作？234235為保障新課程的順利實(shí)施，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作要發(fā)生哪些變化？236238哪些大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心？大學(xué)的課程中心在基礎(chǔ)教育課程改革中的職責(zé)239第五節(jié)新課程的有效落實(shí)如何保證新課程的有效落實(shí)？240241第三篇：走進(jìn)新課程平?jīng)鑫逯懈咧行抡n程改革選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)與通用技術(shù)實(shí)施情況匯報(bào)普通高中新課程改革實(shí)施已經(jīng)一年多，經(jīng)過近一年的新課程改革實(shí)驗(yàn)，目前我校參與課改的高一高二學(xué)生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項(xiàng)制度30多項(xiàng)，組織參加各類培訓(xùn)20多場(chǎng)次，印發(fā)各種資料80多份，達(dá)200多頁，組織新課程課堂交流課180多節(jié)，基本探索初了適合我校實(shí)際的新課程課堂教學(xué)思路。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)，而且在這個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)中還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程作為一名教師，確實(shí)要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)得快、學(xué)得好。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它們震撼了我的思想，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑，正如“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。處理一件小事容易，處理無數(shù)件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準(zhǔn)備，不能忽視任何一件小事的存在，因?yàn)槊考∈吕锟赡芏紝懹泻⒆映砷L(zhǎng)的足跡。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，我校對(duì)此非常重視。數(shù)學(xué)課目前開設(shè)的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數(shù)及其應(yīng)用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設(shè)“選修12”，理科開設(shè)“選修223”文理科還要在系列3和系列4中選修4個(gè)專題學(xué)習(xí)。體育根據(jù)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，結(jié)合我校的實(shí)際已經(jīng)在高二開設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術(shù)等選修課。其次，我校要求課堂教學(xué)也有原來的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脤?dǎo)學(xué)案自主探究、合作解疑、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展四個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)模式。每個(gè)環(huán)節(jié)有特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，不能隨意改變。經(jīng)過實(shí)踐，我校選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，新課改理念精的6名老師參加了區(qū)教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)4個(gè)。八、開發(fā)校本課程，豐富校園生活校本課程的開設(shè)在拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學(xué)校成立了平?jīng)鑫逯行１菊n程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，正式啟動(dòng)了我校校本課程開發(fā)工作，經(jīng)過前一階段的努力，我們目前已開發(fā)了六個(gè)方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及 《剪紙藝術(shù)》、《鋼琴藝術(shù)》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術(shù)》等教材，而且已經(jīng)正式編印成冊(cè)，并且開始給學(xué)生上課?；A(chǔ)教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對(duì)特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應(yīng)。20世紀(jì)中國的教育也始終處于不斷變革的歷史進(jìn)程之中。20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了人力資本理論。1996年，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)在其發(fā)表的《科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》的報(bào)告中，正式使用了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”這一概念，此后，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”一詞便成為人們耳熟能詳?shù)母拍睢倓傔^去的20世紀(jì)，人類曾經(jīng)經(jīng)歷過空前慘烈的兩次世界大戰(zhàn)。事實(shí)上，目前人類所面臨的困境乃是人類自身在善良動(dòng)機(jī)下濫用技術(shù)的“副產(chǎn)品”。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。1868年“明治維新”以后，日本抓住了19世紀(jì)后半期產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，一躍成為現(xiàn)代工業(yè)強(qiáng)國。誠然，我國能否很好地把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)方式變革這一歷史機(jī)遇，能否充分開發(fā)和利用我國的人力資源，取決于多方面的因素，然而，教育畢竟是其中的一個(gè)至關(guān)重要的因素。我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因如下?！罢n程即教學(xué)的科目”或“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”等是人們普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。”陳至立部長(zhǎng)在此次會(huì)議上所做的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫?應(yīng)試教育?的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的?素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)??！被A(chǔ)教育是關(guān)系國家、民族前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)，因此，振興教育，全民有責(zé)。布什曾召集各州州長(zhǎng)在弗吉尼亞大學(xué)舉行了。20世紀(jì)教育發(fā)展的歷程表明，滿足各自國家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面發(fā)展的需要乃是各國不同時(shí)期教育發(fā)展和課程改革惟一的追求目標(biāo)，而學(xué)生的發(fā)展幾乎成為了一種教育奢侈品。第三，課程改革具有整體性。新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程。（）1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）2新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。答案參考《走進(jìn)新課程》１６０或１４２頁2005年山東省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)統(tǒng)一考試通識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容試題（義務(wù)教育階段）（考試時(shí)間：90分鐘）題目一二三四五總分得分得分評(píng)閱人一、填空題（每空1分，共25分）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（√）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。2要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識(shí)傳授者唯一的角色定位（2分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。（3）學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生相對(duì)薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高（5分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識(shí)的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對(duì)權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動(dòng)起來（3分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)體差異（3分）。第二，教師不應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動(dòng)的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。（）《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和 考試命題的依據(jù)。體驗(yàn)性。（）2強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。新課程的三維目標(biāo)是目標(biāo)、目標(biāo)和目標(biāo)。然而，與既往的做法不同的是，這次課程改革不再把學(xué)生看做是裝載知識(shí)的容器，或攫取自然資源、從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)做國家和人類社會(huì)未來的主人，因而非常注重學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)檫@不僅是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的需要，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。而在我國臺(tái)灣、香港地區(qū)的課程改革中，行政部門的組織、發(fā)動(dòng)無疑起著決定性的作用。僅在80年代，美國此類文件即達(dá)數(shù)百份之多。鄧小平同志在1985年就曾指出：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過十九年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)21世紀(jì)大業(yè)的生力軍。李嵐清副總理在全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上指出：“從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。從這個(gè)意義上講，“知識(shí)”更像動(dòng)詞(即知識(shí)乃是一種“探究的活動(dòng)”)，而不是名詞(即知識(shí)是絕對(duì)的、不變的“結(jié)論”)。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。4．為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步?我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對(duì)于促進(jìn)我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢