【正文】 以短時記憶又叫工作記憶。只有當人們需要借助已有的知識經(jīng)驗時，長時記憶存儲的信息再被再被提取到短時記憶中，才能被人們意識到。日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題，開始往往是混亂、不系統(tǒng)、不明確的。如果假設是錯誤的，則要重新審查材料，提出新的假設。其中較有影響的是喬姆斯基的“先天能力說”和倫內(nèi)伯格的“自然成熟說”。復合情緒是由基本情緒的不同組合派生出來的。7驅(qū)力是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)和驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態(tài)。12模仿能力模仿能力是指通過觀察別人的行為、活動，然后以相同的方式作出反應的能力。刺激的意義與情緒的關(guān)系，情緒信息在大腦中的表征。1．詹姆斯—蘭格理論詹姆斯—蘭格情緒學說是有關(guān)情緒的生理機制方面的第一個學說。怕是什么？怕是心理活動。3．三維理論馮特認為情緒是由三個維度組成的，即愉快—不愉快、激動—平靜、緊張—松弛，并且每一種具體情緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。確信度表示個體勝任承受感情的程度：在認知水平上，個體能報告出對情緒的理解程度；在行為水平上，個體能報告出自身動作對情境適宜的程度。舉例說明動機與行為、工作效率的關(guān)系。但事實并非如此。在學校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機的積極作用。旁邊的同學把她課桌里的東西全部倒出來，那只癩蛤蟆便在教室的地板上一蹦一停，繞著教室轉(zhuǎn)了大半圈，搞得班上的同學個個大呼小叫、避之猶恐不及。那是在數(shù)學課上，新來不久的數(shù)學老師布置了幾道題讓學生在課上練習，小明卻趴在桌上寫一篇小短文，內(nèi)容是講自己的武功如何如何地高明、打敗天下無敵手。有時候，僅僅一兩句短短的話語，一兩個微小的動作就能奏效，只要它傳達的是接納、尊重、喜歡和信任。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力指通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同的方式做出反應的能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。社交能力：社交能力指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因素。童年時期和少年時期是某些能力發(fā)展最重要的時期。能力的發(fā)展趨勢存在著個性差異。（3）能力結(jié)構(gòu)的差異，每個人智力的結(jié)構(gòu)總是會存在或多或少的區(qū)別。人的眼睛是最善于傳情的，不同的眼神可以表達人的各種不同的情緒和情感。身體表情是表達情緒的方式之一。言語是人們溝通思想的工具，同時，語音的高低、強弱、抑揚頓挫等也是表達說話者情緒的手段。在悲痛欲絕時大哭一場，可使情緒平靜。主觀體驗。（3）語調(diào)表情：除面部表情、姿態(tài)表情以外，語音、語調(diào)表情也是表達情緒的重要形式。例如，憎恨時“咬牙切齒”，緊張時“張口結(jié)舌”等，都是通過口部肌肉的變化來表現(xiàn)某種情緒的。（1）面部表情。人的能力發(fā)展過程有不同形態(tài)有人早慧，有人大器晚成。富有創(chuàng)造性的活動也常常在這個時期。能力的發(fā)展變化既有一般趨勢，也存在著個體差異。（2）二因素說。認知能力和操作能力緊密地聯(lián)系著。認知能力、操作能力和社交能力能力按照它的功能可劃分為認知能力、操作能力和社交能力。流體智力指基本心理過程的能力，它隨年齡的衰老而減退。一般能力和特殊能力一般能力是指觀察，記憶，思維，想象等能力,通常也叫智力。因為教師告訴過他，他將來一定會是一個好作家的??光陰流逝，一晃13年過去了，如今的小明成了《中國日報》的記者，回想自己的成長道路，他說“老師在學生心目中的地位真是太重要了。后來，小明迷上了武俠小說，整天夢想著自己能成為書中那些身懷絕技、笑傲江湖的“獨行俠”。有一天，出于惡作劇的心理，小明抓了一只癩蛤蟆偷偷放在平日里總是嘲笑他的一個女生的課桌里。在比較容易的任務中，工作效率隨動機水平的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。（二）動機與工作效率之間的關(guān)系動機與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關(guān)系上。尊重的需要包括自我尊重和受人尊重兩種需要。緊張度表示情緒的生理激活水平，包括肌肉緊張和動作抑制等成分的激活水平。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動，通過內(nèi)導神經(jīng)傳至丘腦；再由丘腦同時向上向下發(fā)出神經(jīng)沖動，向上傳至大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗，向下傳至交感神經(jīng)，引起機體的生理變化，使個體進入應激狀態(tài)。詹姆斯認為，通常的說法正是把這個因果關(guān)系弄顛倒了。情緒最基本的維度有兩個，一個為都市愉快不愉快，稱職為情緒的效價；另一個維度是喚醒度，有底喚醒高喚醒。當人們感知事物時，就會存在情緒體驗。如，觀察力，記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。5動機動機是引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部動力。每一種基本情緒都有其獨立的神經(jīng)生理機制、內(nèi)部體驗、外部表現(xiàn)和不同的適應功能。通過不斷地刺激和模仿，兒童就學會了母語。（4）檢驗假設解決問題過程中提出的假設是否正確，只有通過實踐檢驗才能證明。人對活動的態(tài)度越積極，越是有興趣，與之相聯(lián)系的知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出問題，反之就不易發(fā)現(xiàn)和提出問題。形象編碼是以感覺映像形式對事物的意義進行的編碼。，因而是可以被意識到的。(二)短時記憶短時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶。(一)瞬時記憶瞬時記憶又叫感覺記憶或感覺登記，是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。：語言是交際和思維的工具，屬于物質(zhì)的范疇；思維是反映客觀事物的認知過程 11，語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？ 構(gòu)建階段、轉(zhuǎn)換階段、執(zhí)行階段。6，想象有哪些功能？預測和計劃的功能；補充知識經(jīng)驗的功能；代替的功能；生理調(diào)節(jié)的功能。因此要復習不感興趣的的內(nèi)容；人們對無意義的音節(jié)的遺忘速度快于對散文的遺忘，而對散文的遺忘速度又快于有韻律詩。他認為，記憶不是知覺到的時間的原封不動的記錄，是一種活動，當刺激輸入到認知系統(tǒng)進行加工后，就微妙地改變了整個記憶系統(tǒng)，提取時，如果原來的加工事件的許多方面重新呈現(xiàn)就能夠推動認知系統(tǒng)進入大體上同以前加工時一樣的活動，于是回憶就是可能的。圖中A和B是兩種編碼條件，而A`和B`是兩種提取條件。13，語言產(chǎn)生發(fā)達的大腦和靈活的發(fā)音器官。想象是人腦對已有的表象進行加工、改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。作業(yè)2一、名詞解釋 1，記憶記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映。⑥深度知覺：包括主體和客體的雙重原因。心理學也研究動物心理，研究動物心理主要目的是為了深層次地了解、預測人的心理的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。心理學家把人的心理活動劃分為心理過程包括認識過程、情緒情感過程和意志過程和個性心理包含個性傾向、個性心理特征。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。也稱注意的持久性，指在同一對象或同一活動上所能持續(xù)的時間。最典型的例子是當學生注意于教師的講課時，他們會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)為異常的安靜；呼吸運動的變化，人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也改變。2．列舉幾種主要的意識狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)了三種對立細胞：黑白、紅綠、黃藍。知覺是人腦對作用于感覺器官的事物的各個部分和屬性的整體反映。認知是指人們認識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉(zhuǎn)換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。人們在有植被、水等風景優(yōu)美的地方會產(chǎn)生更多的積極情感，好的氣候下人們報告的積極情感更多。勇于改變，靈活有彈性，合理評估現(xiàn)實，客觀面對現(xiàn)實（五）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。當兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。（2）信息特征。（3）早期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。譬如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、精力充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細、踏實肯干。首先，從起源上看，氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動 類型的影響，主要是先天的；而性格是后天形成的，在個體生命開始時是無性格可言的，它是個體在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會性。人的能力是在實踐活動中形成發(fā)展起來的。（2）環(huán)境與教育的因素。能力與知識、技能的區(qū)別表現(xiàn)在五個方面。學生本人對表揚與批評的重視程度。通過合作學習，學生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎勵。（2）培養(yǎng)學生的勝任力。（5）培養(yǎng)學生進行積極的自我強化。學生親身經(jīng)理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人的注意來降低對陌生人的焦慮。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有利于準確地判斷一個人的情緒狀態(tài)。在表現(xiàn)不同情緒的面部表情中，起主導作用的肌肉各有不同。？表情有哪些類別和功能？情緒是一種內(nèi)部的主觀體驗，但在情緒發(fā)生時，又總伴隨著某種外部表現(xiàn)，這些與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)，叫表情。美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論從觀察學習的角度闡述了語言獲得的過程。兒童語言的獲得是一個從簡單到復雜的建構(gòu)過程，大體可以分為四個階段：咿呀學語階段，開始發(fā)出一些人類語言中存在的音節(jié)。：適應性障礙是一種以情緒障礙為主的主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同時伴有適應不良 行為或生理功能障礙。2．氣質(zhì)與性格氣質(zhì)指的是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。：個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個體的自我效能感。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。美國心理學家布朗將這一時期的語言稱為電報式語言。:是指人們應用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。：就是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息和理化。當它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。：是人們認識和理解外部世界的最初階段。=＜fv＝125 N/mm2第二篇：心理學形成性考核冊答案心理學形成性考核冊答案 1—4 心理學作業(yè) ：人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。m gxWnx=136442180。517180。當荷載較小時，僅在彎矩作用平面內(nèi)彎曲；當荷載增大到某一數(shù)值后，梁在彎矩作用平面彎曲同時，將突然發(fā)生側(cè)向彎曲和扭轉(zhuǎn)，并喪失繼續(xù)承載的能力，這種現(xiàn)象稱為梁的彎扭屈曲或整體失穩(wěn)。簡述實腹式軸心受壓構(gòu)件的設計步驟？ 答：（1）假定構(gòu)件的長細比λ，求出需要的截面面積A。8180。=sNf=N2helw=6M=180?？辜羝胀菟ㄓ心膸追N可能的破壞形式？如何防止？ 答：破壞形式：（1）當螺栓桿直徑較小而板件較厚時，螺栓桿可能被剪斷；（2）當螺栓桿直徑較大、板件較薄時，板件可能被擠壞，由于螺栓桿和板件的擠壓是相對的，故也把這種破壞叫做螺栓承壓破壞；（3）板件截面可能因螺栓孔削弱太多而被拉斷；（4）端距太小，端距范圍內(nèi)的板件可能被螺栓桿沖剪破壞。簡述鋼材的疲勞破壞過程答：鋼材在反復荷載作用下，結(jié)構(gòu)的抗力及性能都會發(fā)生重要變化，甚至發(fā)生疲勞破壞。溫度超過200℃后，材質(zhì)發(fā)生較大變化，不僅強度逐步降低，還會發(fā)生藍脆和徐變現(xiàn)象。鋼結(jié)構(gòu)設計必須滿足的功能包括哪些方面？ 答：（1）應能承受在正常施工和正常使用時可能出現(xiàn)的各種情況，包括荷載和溫度變化、基礎不均勻沉降以及地震作用等；（2）在正常使用情況下結(jié)構(gòu)具有良好的工作性能；（3）在正常維護下結(jié)構(gòu)具有足夠的耐久性；（4）在偶然事件發(fā)生時及發(fā)生后仍能保持必需的整體穩(wěn)定性。鋼材常見的冶金缺陷有哪些，各自的具體含義是什么？答：鋼材常見的冶金缺陷包括偏析、非金屬夾雜、氣孔、裂紋及分層等。減少焊接應力和焊接變形的設計措施有哪些？ 答：（1）盡可能使焊縫對稱于構(gòu)件截面的中性軸，以減少焊接變形；（2）采用適宜的焊腳尺寸和焊縫長度；（3）焊縫不宜過分集中。8180。102180。（5）構(gòu)件強度、穩(wěn)定和剛度驗算鋼梁腹板計算高度如何取值？答：（1）軋制型鋼梁，為腹板在與上下翼緣相交接處兩內(nèi)弧起點間的距離；（2）焊接組合梁，為腹板高度；（3）鉚接組合梁，為上下翼緣與腹板連接的鉚釘（或高強螺栓）線間最近距離。為什么要在桁架組成的屋蓋結(jié)構(gòu)中設置支撐系統(tǒng)，支撐系統(tǒng)具體作用體現(xiàn)在哪些方面？答：屋架在其自身平面內(nèi)為幾何形狀不變體系并具有較大的剛度，能承受屋架平面內(nèi)的各種荷載。m 外荷載在跨中產(chǎn)生的最大彎矩為： M2總彎矩為：Mx=133650+2792=136442 N10=＜f＝215 N/mm2（3）驗算支座處最大剪應力： 支座處最大剪力：V= [(29700180。：是指創(chuàng)設并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進行研究的 方法。：剛剛能引起感覺的最小刺激量。根據(jù)對立過程理論，隨著系統(tǒng)的恢復，由一種反應引起的疲勞將產(chǎn)生對立顏色的后像，即一種刺激移開后視覺的持續(xù)。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應。：圖式是知識的心理組織形式。2．基本情緒：是人與動物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、學而能的。:是由一定的目標引導和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體的行為。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。：一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面的看法和觀念的總和。、是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個階段是得出結(jié)論的階段。語言勝任階段，開始學習掌握語法規(guī)則，并逐漸學會使用符合語法規(guī)則的完整句子。他提出了一個語言能力獲得的公式：最初的語言材料語言獲得裝置語法能力。面部表情：人類表達情緒的最主要的一種表情，是情緒在面部的表現(xiàn)。其中頭、手和腳是表達情緒的主要身體動作部位。情緒調(diào)節(jié)的策略：（1）回避和接近策略。調(diào)動自我控制能力控制自己的情緒。要注意給學生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學生都能找到適合自己的榜樣，增強自我效能感。內(nèi)部動機的激發(fā)：（1）建立一個自主支持性的課堂。提高課堂的學習興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學生的探索性。（4）慎重使用懲罰。、技能的區(qū)別與聯(lián)系。第三，知識和技能是隨著一個人不斷學習和