國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(存儲(chǔ)版)
【正文】 平、譚學(xué)龍、張生瑞[16]通過分析單點(diǎn)信號(hào)控制交叉口交通流特性與通行能力基礎(chǔ)上，建立以平均延誤時(shí)間最短、平均停車次數(shù)最少為目的，以有效綠燈時(shí)間、飽和度及周期長度為約束條件的城市單交叉口信號(hào)配時(shí)優(yōu)化模型，采用遺傳算法及遺傳模擬退火算法對其進(jìn)行求解。顧煥章（1998）指出，“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。因?yàn)榧僭O(shè)利潤全部用作新資本投資，資本量由K1增加到K2，繼而增加到K3，勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)率曲線即勞動(dòng)需求曲線也相應(yīng)地由D1(K1)外移到D2(K2)和D3(K3)，這三條曲線和勞動(dòng)供給曲線WS分別相交于LLL3，OL3OL2OL1，說明勞動(dòng)就業(yè)隨著工業(yè)部門擴(kuò)張而增加了，增加的數(shù)量及勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移量分別為L1L2和L2L3。劉易斯模型還假定農(nóng)村的邊際生產(chǎn)率很低，接近于零，且農(nóng)業(yè)部門向工業(yè)部門提供無限的勞動(dòng)供給，這一點(diǎn)與我國的現(xiàn)實(shí)情況也基本相符。即農(nóng)村對城市的勞動(dòng)供給是無限的。這一點(diǎn)對于廣大發(fā)展中國家來說更是如此。這樣有助于避免城市化滯后和過度城市化問題。最早，是2007年，臺(tái)灣地區(qū)的陳易志老師上了一節(jié)“群文閱讀”課，他讓學(xué)生讀了6篇文章——《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本），然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀（內(nèi)容、敘寫手法、文學(xué)要點(diǎn)的比較），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)的分析（《石頭湯》里的和尚會(huì)如何解決敵人派里的困難）。在連結(jié)的過程中，他們在建構(gòu)屬于自己的意義，并運(yùn)用此意義來支持、輔助其他的學(xué)習(xí)歷程；學(xué)生建構(gòu)的意義成為進(jìn)行新學(xué)習(xí)的一項(xiàng)工具，可以幫助學(xué)生澄清先前學(xué)科知識(shí)里的錯(cuò)誤概念，或發(fā)展有關(guān)社會(huì)議題的批判思考，發(fā)展閱讀策略本身。首先是指導(dǎo)學(xué)生選擇好閱讀內(nèi)容。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們在中學(xué)階段開展本項(xiàng)課題提供了很好的研究基礎(chǔ)。河南省滎陽市第三小學(xué)的張振敏和馬飛燕老師也在《群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略》一文中提出了策略如下：構(gòu)建教學(xué)模式，實(shí)施閱讀計(jì)劃；推薦合適書籍，培養(yǎng)閱讀興趣；把握學(xué)段特點(diǎn)，找準(zhǔn)閱讀方法；搭建展示舞臺(tái)，提升閱讀能力。比如，很多學(xué)者研究得出了很多課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的議題：同一主題、同一寫作手法、同一作者等等。臺(tái)灣國家教育研究院研究員吳敏老師認(rèn)為：“大部分的學(xué)生都是透過閱讀教科書來學(xué)習(xí)，然而，為了拓展知識(shí)、學(xué)習(xí)者必須超越教科書的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀；而課外閱讀要能發(fā)揮最大功效，學(xué)生必須整合眾多文本里的細(xì)小信息，建構(gòu)出較直觀的圖像。因此，可以通過擴(kuò)大投資，增加資本積累，從而拉動(dòng)就業(yè)的增長，這對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題解決具有深刻的參考意義。劉易斯模式把工業(yè)化和城市化密切結(jié)合在一起。當(dāng)然，任何一個(gè)理論都有其缺陷，劉易斯模型雖然受到許多發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的贊揚(yáng)，但是同時(shí)也受到了種種的批評。這和我國農(nóng)村的實(shí)際情況是一致的。我國的工業(yè)化模式是一種政府高度介入的模式，農(nóng)業(yè)起初為了貢獻(xiàn)工業(yè)而成為一個(gè)被剝奪的產(chǎn)業(yè)，隨后又成為被拯救的產(chǎn)業(yè)，始終處于經(jīng)濟(jì)的“瓶頸”部門。劉易斯二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論劉易斯模型的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是勞動(dòng)力無限供給的階段，即城市的勞動(dòng)供給曲線是水平的，如圖中WS所示。在我國，農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走一條能夠增加農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)出，同時(shí)又能夠吸引大量農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展道路。2004年，張莉、馬巖等[15]人提出分形幾何控制理論應(yīng)用于交通流控制，看似復(fù)雜、無[5][4][2][1]序的交通流背后隱藏著非線性的可控幾何規(guī)律,在微分成單元以后,各臺(tái)車的幾何構(gòu)成要素與信號(hào)燈前車輛排列仿射的圖形將形成一定的相似幾何圖形,分形理論恰恰能揭示這些幾何圖形的規(guī)律。2007年，Ghassan Abulebdeh等人提出了擁擠狀態(tài)的交通信號(hào)控制方法[9]。在二十世紀(jì)初，國外對交叉口的信號(hào)控制進(jìn)行了更深入的研究。農(nóng)村安全飲水工程有利于保障群眾的生命健康，生命健康權(quán)是最基本的人權(quán)。國內(nèi)的學(xué)者們關(guān)于飲水安全的概念的界定以及關(guān)于飲水安全評價(jià)指標(biāo)的研究更加全面、合理地反映了農(nóng)村飲水安全的內(nèi)涵，更加客觀地描述了飲水安全的現(xiàn)狀，更加實(shí)際地為解決飲水安全問題提供理論依據(jù)，為這些問題的解決提供了更加有針對性的措施。南昌市: 南昌積極開展農(nóng)村飲水安全工程。三要防治結(jié)合，確保水質(zhì)。我國農(nóng)村飲水工程數(shù)量大、分散、規(guī)模小，服務(wù)對象為一般村，群眾承受能力有限，水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低且收取困難，給工程的維護(hù)管理和經(jīng)營帶來許多困難。2006年8月，溫家寶總理主持的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議原則通過了《全國農(nóng)村飲水安全‘十一五’規(guī)劃》，提出?十一五?。我國在這些問題的研究方面同樣也存在類似的情況。這些研究成果在政策、法律、水源保護(hù)、監(jiān)管等方為政府職能的轉(zhuǎn)變提供了很多思路，從政府管理的角度提出了許多保障飲水安全的具體措施。韓國：韓國起步較晚，從農(nóng)村建設(shè)簡易的管道供水系統(tǒng)起步，特點(diǎn)是借助外力，短時(shí)間內(nèi)迅速完成了農(nóng)村飲用水基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及政府占主導(dǎo)地位，不惜重資投入。[1] 蔣易展, 張靜建立輔導(dǎo)員與學(xué)生有效溝通機(jī)制的實(shí)證研究第二篇：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析與評價(jià)；（1）國外農(nóng)村安全飲水工程研究現(xiàn)狀分析: 水是人類產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)，是自然界中不可再生的資源，其總量是有限的，我們天天飲水，而且還要有一定的數(shù)量，充分說明水對人體的重要性，同時(shí)水又是影響公共安全重要因素之一。美國輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)將輔導(dǎo)員的角色確定為心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和社會(huì)化輔導(dǎo)師,將輔導(dǎo)員的工作具體劃分為日常事務(wù)管理專業(yè)化和學(xué)生服務(wù)專業(yè)化。隨著科技信息迅速發(fā)展，良好有效的溝通的能力有助于高校輔導(dǎo)員贏得學(xué)生的信任、尊重、支持和擁護(hù)，從而更有效地開展思想教育、管理與服務(wù)工作。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究從國外特別是美國等發(fā)達(dá)國家的情況來看,高職院校學(xué)生工作隊(duì)伍即輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)朝著專家型、職業(yè)化的道路發(fā)展已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著改革開放的深入推進(jìn)和高等教育的迅猛發(fā)展，“90 后”大學(xué)生的道德觀念和價(jià)值判斷受到了強(qiáng)烈沖擊，在溝通方面出現(xiàn)了很大的問題，因此，對高校思想政治輔導(dǎo)員來說是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，傳統(tǒng)的思想教育手段似乎顯得蒼
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