【正文】 討論明確歸雁、秋雁，并板書一、走近大雁——欣賞“飛”影“語”音 思考 ：“歸來”的大雁嗎？ 這樣寫的作用是什么? ，作者觀察到了大雁的哪些活動？其中重點描寫的是哪兩個方面？討論明確：還有對秋雁的描寫，襯托春雁。其中欽佩遷徙、欣喜歸來、擔(dān)憂飛翔、喜愛鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來是高音。在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍和生長，思考著土地的命運??材料二：現(xiàn)在，在幾個星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方。體會關(guān)聯(lián)詞的作用。學(xué)生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識?！暗值蒙稀钡摹暗帧笔恰稗小迸?，不要寫成“亻”旁。如果沒有中心句，自己概括擬寫。7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾病）。第二課時初步了解太陽的特點太陽是個大火球。教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，那么遙遠?！边@句話該怎么理解？（要求學(xué)生運用課文中的句子來理解。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。？，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？ 。（教師板書課后詩句），再抄寫下來。全班匯報交流。小結(jié)，過渡。（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。（1）小組交流；（2）班級交流。課前準備：課件。２、與同學(xué)交流自己想發(fā)明什么樣的機器人?？茖W(xué)家根據(jù)工作需要、生活需要發(fā)明了消防機器人、導(dǎo)盲機器人。愿同學(xué)們設(shè)計的機器人能早日被用到工作和生活中去。題目可以用“未來的??”,、想象奇特而又合理,語句通順,、說出想象，初步修改。未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。辦一期“美好的未來”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。日積月累一、讀讀認認自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵。在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。（四）總結(jié)延伸，升華情感。誰來說說果園機器人能幫果農(nóng)干什么？在機器人大家族里，有各種各樣的機器人。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。認記8個生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。，師提出具體明確的閱讀要求。教學(xué)難點：增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，關(guān)心信息技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用。三、探究學(xué)習(xí)，小組討論結(jié)合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關(guān)注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，那么科學(xué)進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進步＝犧牲＋探索＋?+?+?+?啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫不等式。你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？第 二 課 時一、指名朗讀課文讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力 登上 任何撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。板書：太陽（大火球）遠 特點大熱 動植物的生長與地球關(guān)系密切天氣的變化 人類的生存沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。學(xué)生表演：誰愿意來扮演太陽，回答同學(xué)們的幾個問題？學(xué)生自由提問。熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。）5．有了太陽才有云、雨、雪。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識的語言和表現(xiàn)方法?！矮F”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。交流有關(guān)太陽的神話、傳說、故事太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽的故事。它暗含著對每個成員的尊敬，也包括對共同體本身的尊敬?？墒钦l也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。大雁的_________其實是在訴說/表達他們______________ 討論明確：友好 無私、民主 團結(jié)重視親情?? 難點引導(dǎo)：文章除了學(xué)生能夠找到的描寫大雁叫聲的句子外，還有兩句也是描寫大雁叫聲的： A、自更新世以來,每年三月,從中國海到西伯利亞,從幼發(fā)拉底河到伏爾加河,從尼羅河到摩爾曼斯克,從林肯郡到斯匹次卑爾根群島,、在這種每年一度的遷徙中,：A、句體現(xiàn)了大雁的什么品性？討論明確：聯(lián)合它與團結(jié)的區(qū)別在于：聯(lián)合比團結(jié)的范圍更廣，團結(jié)比聯(lián)合的境界更高。六、教學(xué)步驟： 導(dǎo)入新課回憶學(xué)過的有關(guān)大雁的古詩例如：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。凋零：凋謝零落。本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。2．對比襯托的寫法 本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當(dāng)時的人們吃驚不小。以善于將兵、直方持正著稱。三、課文標題是《細柳營》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？ 把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細柳營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳。這樣，就把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。第二課時 【導(dǎo)入新課】針對上一課的教學(xué)重點，檢查學(xué)生朗讀理解的情況?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的。3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。門 彀g238。”天子為動，改容式車。天子先驅(qū)至，不得入。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實，而且能積極地運用史料以突出人物的性格特征?！妒酚洝钒ㄊ炯o、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬多字。司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看做是第二部《春秋》。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。本文以簡約的筆觸，運用對比、襯托之法，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”本色?！臼纠课覀兠恳粋€人都應(yīng)在自己的崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)揚周亞夫的敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，為社會貢獻自己的一份力。因而細柳軍軍容嚴整，軍紀嚴明，軍令如山，而霸上和棘門軍軍紀松懈，軍容渙散?！爸瘪Y入”———說明軍規(guī)松散，守備松懈。三是當(dāng)天子到達前兩處軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。（一）走進人物閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。當(dāng)勞軍結(jié)束后“既出軍門，群臣皆驚”，驚什么？作者雖未寫明，但很清楚，就是對周亞夫和漢文帝的態(tài)度感到驚異。（２）（第２自然段）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。38歲任太史令，開始整理史料。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。第二篇：八年級語文下冊 第六單元 第21課《細柳營》教學(xué)設(shè)計 語文版21．細柳營學(xué)習(xí)目標１．了解有關(guān)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識；繼續(xù)積累文言詞匯。絳侯周勃世家中的一節(jié)。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。收集中外歷史上具有“真將軍”風(fēng)范的人及其主要事跡。對于本文人文思想的理解，亦可采用討論法進行：文章通過描寫，刻畫了一位忠于職守的“真將軍”形象，周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守精神在今天有何現(xiàn)實意義？請結(jié)合實際談一談，然后將自己的感受寫下來在全班進行展示。（示例：同是將軍，為什么皇帝對他們的評價卻截然不同呢？）②、以什么樣的將軍才是具有“真將軍”的風(fēng)范為話題，討論切入。學(xué)習(xí)本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點。特別是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、通過對比與襯托的方法來表現(xiàn)人物性格特點的方法很值得學(xué)生借鑒。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：示例①：從學(xué)生已有的知識儲備，通過對比導(dǎo)入：歷史上有名的將軍很多，你能說說印象最深的將軍形象嗎？（示例：如飛將軍李廣、關(guān)羽、張飛等），他們各自有哪些性格特點？我們今天將要認識的周亞夫又是怎樣的一位將軍呢？示例②：播放多媒體課件，畫面展示以二戰(zhàn)期間著名的美國將領(lǐng)巴頓將軍為題材的電影片段，學(xué)生仔細觀察畫面，待集中了學(xué)生注意力和激發(fā)了興趣之后，提問引入：你眼中的巴頓是一位怎樣的將軍？他有哪些性格特點？在我國古代也有一位以治軍有方而著稱的將軍，想了解他嗎？我們今天就學(xué)習(xí)《周亞夫軍細柳》（板書課題）。評點法：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，通過圈點勾劃，對人物語言、思想性格加以評注，可以側(cè)重評點字詞、也可側(cè)重于句段，通過評注體會對幾位將軍的不同描寫的目的在于對比和襯托，刻畫出周亞夫?qū)④娭诬娪蟹剑钚薪?，忠于職守、即使天子也不得不遵從。事實上，采用此法也的確收到了奇效。字子長，夏陽(現(xiàn)在陜西省韓城南)人。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以 賢封為條侯，續(xù)絳侯后