【正文】 桌交流。）5元 能換5張1元2元 能換2張1元5角 能換5張1角……4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？【培養(yǎng)學生搜集信息的能力。二、說教學目標【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】：（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。整個課堂以教師為主導，學生為主體。在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！買文具說課稿5《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補充，極大地激發(fā)學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學生真正體會一元錢的幣值。三、說學法自主探究自主探究是學生的重要學習方式之一。本課的教學設計充分體現(xiàn)這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。買文具說課稿6一、說教材《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。導入中談話內(nèi)容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。]（二） 人民幣的認識。]分一分。一年級的學生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。（板書：1元=10角，1角=10分）結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習慣。）[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。結合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。樹葉圖片。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。買文具說課稿8學生分析：本課從三年級學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。生3：本子3角錢一個。（2）指明回答，師適當補充。游戲用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。結合這次成都市小學數(shù)學賽課的主題“如何提升學生的思維外顯，促進學生思維品質(zhì)的提升”，我們將思維外顯理解成順應學生的思維，讓學生充分的想；串聯(lián)知識的脈絡，讓學生清晰的說；讓隱性的東西顯性化。說一說統(tǒng)計年本學期教科書的年價格，并與同伴說一說。師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點?！瓗煟耗敲茨隳苷f出它們的價格嗎？生1：鉛筆1角錢一支。教學重點：認讀寫簡單的小數(shù)。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。三、教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。]買文具說課稿7教材分析：一、教學目的：本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習了平面圖形的周長。填空：人民幣之間的簡單換算。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解。（板書課題）[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。在此過程中，通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作?！币虼宋以O計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。這節(jié)課一共設計了三個緊密聯(lián)系的活動。七、說板書設計板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。四、說教具、學具的準備本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。）5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化 練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法（1）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式（2） 在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）這一環(huán)節(jié)是課堂教學中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行教學例1時，先讓學生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。這里的給問題不是老師提出問題學生答，而是教師很巧妙的設計一個沖突，讓學生主動思考。下面為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我在從教法學法上談：（四）教法數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。（二）教學目標的確定根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。四、說教學過程您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《買文具》說課稿二為了落實教學目標，解決重難點問題，我是這樣設計的：首先，創(chuàng)設笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。七、說板書設計板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。四、說教具、學具的準備本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證首先引導學生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯了。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？（五）學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本我努力做到以下幾點1把權力交給學生，讓他們自己去選擇。并能正確計算②在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，和用數(shù)學語言與他人交流的能力。在試商時又涉及商的定位。游戲用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個說元角分，一個用小數(shù)表示。（2）指明回答，師適當補充。生3：本子3角錢一個。學生準備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。買文具說課稿5學生分析：本課從三年級學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養(yǎng)學生有應用意識和解決問題能力。合作交流合作交流也是學生重要的學習方式之一。提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。一、說教材（一）情境引入，整體認識人民幣。五、說板書設計認識人民幣單位：元 角 分1元=10角1角=10分這樣設計簡單明了，重點突出。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。二、說教法一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。（卡片）2元=（）角　30角=（）元4元=（）角　50角=（）元3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元六、說一說?！?．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。）4．反饋，并板書：1元2角找回8角1角找回9角運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：1元=10角師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學生獨立試做。1．師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。]搶答。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。小組合作的方式為學生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。分好后小組匯報交流。（1）出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。認識人民幣。師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學化、系統(tǒng)化。教學設想通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能?！慷?、小組合作，獲取知識。）3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。【讓學生體會到兌換的必要性?！课濉⒕氁痪?。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。