【正文】 教師。利用外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地選派教師外出，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊(duì)伍。（2）從組織機(jī)構(gòu)、操作方式、研究?jī)?nèi)容定位，全面做好集體備課研究工作。包括：解決本組研究的課題問(wèn)題和解決日常小問(wèn)題、真問(wèn)題的課題研究；（3）兄弟學(xué)校課堂教學(xué)研討研討是為了促進(jìn)進(jìn)步，我們由本校走出去，和兄弟學(xué)校課堂教學(xué)研究；在操作上大致步驟是：A、預(yù)設(shè)性說(shuō)課→上課→評(píng)課；B、評(píng)課分：自評(píng)→他評(píng)→主題性評(píng)課3．研究性校本培訓(xùn)方式（落腳點(diǎn)）。3．學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)專著及雜志。我們以口語(yǔ)交際；地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)；老教材與一年級(jí)的新課程的比較研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)研究來(lái)探討教師的專業(yè)成長(zhǎng)與“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)”兩方面的發(fā)展。因此，學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人?？己顺煽?jī)分優(yōu)秀、良好、合格與不合格四個(gè)等級(jí)。這種“以學(xué)校為本”的含義在于：以學(xué)校中的教師為對(duì)象而開展培訓(xùn)；學(xué)校組織培訓(xùn)的實(shí)施包括內(nèi)容的選擇、時(shí)間的安排與方式的確定等；培訓(xùn)的目標(biāo)是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。（三）從課程發(fā)展與研究中推進(jìn)教師培訓(xùn)的操作方式1．校本實(shí)踐研究。包括：①年輕教師師徒幫扶→教學(xué)相長(zhǎng)→體會(huì)認(rèn)識(shí)；②專職教師的培訓(xùn)；③名教師、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃；2．教科研交流研討模式?；顒?dòng)程序：聽課→評(píng)課；參與人員：年青教師、教導(dǎo)處、校長(zhǎng)；評(píng)課方式：上課者進(jìn)行說(shuō)課及課堂教學(xué)反思的闡述→參與聽課教師的評(píng)課→校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)；（說(shuō)明：評(píng)課在上課后馬上進(jìn)行并及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)記錄。教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，這樣的形式成為樓下小學(xué)發(fā)展的一個(gè)起始點(diǎn)；2007年，第三、四階段，我們對(duì)集體備課活動(dòng)通過(guò)選幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，目的在于把教師的能力水平通過(guò)做細(xì)活達(dá)到提升。工作目標(biāo)：。以專題講座、課例、研討、觀摩、小組交流等形式，積極探索“參與、互動(dòng)、合作、探究”的培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為載體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使教師在“做中學(xué)”、在實(shí)踐中反思、研究、進(jìn)步、提高。5．解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。因此，校本培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要把教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)工作作為學(xué)校行政的重要內(nèi)容，期初制定完善的工作計(jì)劃，期中對(duì)各教研組的各項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，期終總結(jié)全學(xué)期繼續(xù)教育的工作成果。組織教師積極撰寫教育教學(xué)論文，參加教育機(jī)構(gòu)的論文評(píng)選和各級(jí)論文競(jìng)賽活動(dòng)。⑵利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展教學(xué)反思交流。⑴利用每周教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)黨的“十六大”精神，學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針，有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)的文件和材料。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一核心，扎實(shí)有效地開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。使一年級(jí)的任課教師盡快掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教改方向，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新局面。（11月份）4．參加新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建專題培訓(xùn)。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組；由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)；2．建立教研信息網(wǎng)站（資源共享、熱點(diǎn)關(guān)注式）校本培訓(xùn)中，通過(guò)“IP網(wǎng)”（英特網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）“人網(wǎng)”（校園學(xué)術(shù)沙龍、讀書看報(bào)活動(dòng)、各類交往活動(dòng)等）充分收集信息，整理篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使教師們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心關(guān)注時(shí)代發(fā)展的“熱點(diǎn)”和“亮點(diǎn)”，保持教師和學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)性。包括：教師的學(xué)歷進(jìn)修情況；參加各級(jí)各類培訓(xùn)情況；基本功訓(xùn)練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教態(tài)等）；教學(xué)機(jī)智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學(xué)處理與技巧的培養(yǎng)。其二，關(guān)注不同教師的成長(zhǎng)，多渠道、多角度進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。2．常規(guī)性校本教研的培訓(xùn)方式著力點(diǎn)（課堂教學(xué)）課堂教學(xué)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要途徑。具體操作：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)是進(jìn)一步推動(dòng)我校教育教學(xué)發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要途徑。邀請(qǐng)專家講學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)診斷，解答疑難。組織好校本課程的開發(fā)。以課題研究為切入點(diǎn)，提高校本培訓(xùn)力度。既可開展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓青年教師從中受益。名師導(dǎo)航，不斷提高課堂教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教師集體備課，先由各科教研組長(zhǎng)對(duì)教材分析，再由各教研組全體成員提出教學(xué)設(shè)想，展開討論，并進(jìn)行分課備課，最后形成一份最佳教案，然后教師再根據(jù)各班的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，體現(xiàn)個(gè)性化，突破以前的機(jī)械重復(fù)，提高兩端（青年、中老年）教師，駕馭教材、鉆研教材的能力。安排好本學(xué)期“師徒結(jié)對(duì)”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的教學(xué)能手、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時(shí)的心得體會(huì)。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行教師個(gè)體的微型課題的研究，讓每個(gè)教師每期思考一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以不斷提高教師的教學(xué)研究水平。各教研組組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，交流學(xué)習(xí)心得。十二月：課題研究講座。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開發(fā)的骨干教師隊(duì)伍，能夠適應(yīng)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍,為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。集體備課作為我們進(jìn)行教師培訓(xùn)的一個(gè)支撐點(diǎn)，我們?cè)诩w備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。注重教師的外出學(xué)習(xí)，進(jìn)修。教師不但要接受政府部門、教師教育機(jī)