認識平行四邊形教學反思(存儲版)
【正文】 業(yè)的全免費中小學課件、教案、試題等資源庫行業(yè)性網(wǎng)站。所以教學時應予以關注，只有關注了學生對平行四邊形的已有知識經(jīng)驗，才能很好地確定學生對于本節(jié)課新知學習的起點，以便順利地引領學生的思維逐步走向深入。為了讓學生深度認識平行四邊形，教學時還要關注學生的情感經(jīng)驗。所以動手操作要建立在學生的操作經(jīng)驗之上，讓學生可操作、會操作、能操作，學生的思維才會隨著“動手”過程不斷啟迪，不斷頓悟，使所學知識得到進一步的內(nèi)化與理解。本節(jié)課是建立在學生初步認識平行四邊形的基礎上，進一步探討平行四邊形的特征，因而，教學時要十分關注學生的認知經(jīng)驗。說說對0度氣溫的感受師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。（師生互說同桌說）①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。）二、引導——探究（一）0的寫法觀察的真仔細。數(shù)學思考：培養(yǎng)學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。數(shù)學家弗賴登塔爾也說過，學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，吸管擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。在認識了高以后有小練，學生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。這樣學生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。由于學生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。學生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結果，其余學生補充，老師進一步完善。，學生在學習了特征后有小練，運用特征解決問題，突破難點。所以在本節(jié)課的教學中，我提供給學生許多不同的學具，以小組的形式，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。2．在探索發(fā)現(xiàn)中體驗成功的喜悅，擁有自信布魯納說過，探索是數(shù)學的生命線，沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。第四篇：平行四邊形的認識教學反思小學一年級數(shù)學0的認識教學設計教學目標:知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規(guī)范0的寫法，熟悉05的數(shù)序。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1