【正文】 學習積極性，保護他們的求知欲。在每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。還有一些地方需要改進：作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學生的回答往“固定答案”上去去引。當我告訴學生，這篇課文就講到這里時，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。雖然這個孩子的表達有點磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。接著分詳略認真研讀學習文本，最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。為了感知課文的大意鼓勵學生用自己喜歡的方式閱讀；在體會花生的好處時采用了分角色朗讀；為了理解父親的話，采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用，引導學生進行體驗性地朗讀。，知識含量多，教學密度大，做到豐富、適度而有效。，既形象又直觀。（二）由于所執(zhí)教班級學生較多，導致對學生的關(guān)注度不夠；不能全面照顧到不同層次的學生。，提高對多媒體設(shè)備的使用能力。這種寫法就叫借物喻理。但是上一屆的學生我也是這樣做的`，怎么效果不一樣，看來備課要備學生是的確很重要的。如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容，在品讀中體會落花生的精神。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目標得以落實?？傊?，教學時我側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。一節(jié)課下來，不足之處還是很多的：在講課的過程中，由于自己總給學生提問，我覺得我說的又多了，學生只能根據(jù)老師的提問來回答問題?？傊诮虒W中不斷思考，在思考中不斷前進。我想如果許地山先生還活著的話他也會同意既然有外在美，更有內(nèi)在美是最理想的人才。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。語言太啰嗦，不簡練，課堂語言太隨意。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻?？傊谡Z文教學中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。（三）在引導學生學習“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學模式開展教學。通過“自主學習、合作交流、展示匯報”三個教學環(huán)節(jié)，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，培養(yǎng)了學生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準確表達等良好學習方法和習慣。其次，讓學生在對比中閱讀。教學內(nèi)容有讀，有思，有寫?！白h花生”的內(nèi)容進行設(shè)計，通過對提綱中的問題的研討，學生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。所以有些學生由于老師沒得到老師地關(guān)注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象?？傊?，在以后的教學中，我將多進行課后反思，多向有經(jīng)驗的教師學習，不斷提高自身的語文教學素養(yǎng)。這節(jié)課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。為了激發(fā)學生的學習積極性，我多媒體打出花生圖片后，告訴學生花生的另外一個名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生，引起疑問來導入新課，學生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文，同時也營造了寬松、和諧的教學氛圍，縮短了師生之間的距離?？傊?，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。在質(zhì)疑中，學生提出了“為什么得挖出來才知道有沒有果實？”“爹爹的希望是指什么？”等問題。通過表格和圖片學生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩類果實的生長特征截然不同的方面。通過主旨的講解和情感的鋪墊為小練筆“落花生，我想對你說？？”做了充分的準備，大多數(shù)學生能領(lǐng)會本課的主旨，并訴諸筆端。《落花生》教學反思8《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。二、讀中品味，理解感悟。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。我覺得應(yīng)該讓學生學了課文內(nèi)容后，再根據(jù)課文內(nèi)容來回答，這樣學生才真正明白。老師要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設(shè)計好問題。如學生回答圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？學生一口氣就說了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”，這是不可能的，應(yīng)該盡量讓學生回答，最后老師小結(jié)。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。老師先從課題入手，讓學生猜謎語，提示課題。）這節(jié)課，我充分尊重學生在學習過程中形成的獨特體驗，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。在升華情感的環(huán)節(jié)，我安排了學生聯(lián)系生活，說說生活中哪些人“落花生”一樣？學生能夠聯(lián)系身邊人舉出比較多的例子。教學，通過表格的方式來讓學生對比花生和蘋果、桃子、石榴的生長特點。在導入中，我抓住上節(jié)課留下的問題“課題為什么叫做《落花生》？”開門見山直接引入重點“議花生”的教學。于是在教學行將結(jié)束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。出示圖片，設(shè)疑導入新課。有理，不離主旨，我想教師就應(yīng)該鼓勵。，注意規(guī)范教學語言,修煉出既有親和力,又能讓學生喜歡的教學語言?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學生情感，共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。（四）媒體運用達到了預(yù)期的效果。例如，在對比學習花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時間。首先，朗讀形式多樣化。（二）整個教學設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。教學內(nèi)容有些松散，重點不突出。第五篇：《落花生》教學反思《落花生》教學反思1《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。同時，我還引導學生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干凈的39。每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。本節(jié)課重點是課文的第10段和體會父親說的話，利用填表格的方法讓學生把花生和蘋果、桃子、石榴作比較，從而體會花生的默默無聞，無私奉獻的精神。應(yīng)該指導學生把重要的段落背誦下來?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。在教學的過程中，引導學生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進行感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。我很意外他能這樣說。四、存在問題：本文是一篇敘事散文，學生較難理解其喻意，故讓學生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理?學生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導。反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：一、引導學生自學運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學設(shè)計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應(yīng)小學語文課堂教學改革的需要。備課時既要備教材，又要備學生。用了18分鐘的時間來引導學生學習。，增加課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，同時也可以實現(xiàn)課堂教學的高效率。”的道理。通過小組學習成果的展示交流，充分了解學生對“議花生”這個內(nèi)容的學習情況。（一）利用“落花生”的圖片，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，達到未成曲調(diào)先有情的效果。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員，培養(yǎng)他們成才。所以，課前準備一定要充分。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。尊重學生的主體感受，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學生真正成為學習的主人。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。落花生教學反思4落花生教學反思(一)由查字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