二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)銳角和鈍角3教學(xué)反思冀教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、做、畫(huà)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準(zhǔn)確地找出直角的哥哥和直[]角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計(jì)活動(dòng)小人，加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生[]的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生[]合作的精神和實(shí)踐能力。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。所以我確定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)的眼力棒！”主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中對(duì)銳角和鈍角形成更深刻的印象。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我合理重組教材，創(chuàng)設(shè)了參觀藍(lán)精靈的游樂(lè)園的具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。課后感悟：鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想、開(kāi)口說(shuō)，互相提示與補(bǔ)充。三、在活動(dòng)中探索，在交流中發(fā)展。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課有效，堂上交流課重點(diǎn)突出。提出“怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角？怎樣判斷一個(gè)角是不是鈍角呢？的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“比直角小的角和比直角大的角”的關(guān)注，并在比較新出現(xiàn)的“角”與“直角”的異同中，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了認(rèn)識(shí)“銳角”和“鈍角”特征的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我設(shè)計(jì)了找角、擺角、折角、畫(huà)角等活動(dòng)。（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和堂上交流課）我的做法是：一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上，我設(shè)計(jì)了兩大內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與我的預(yù)設(shè)相差比較大時(shí)，我經(jīng)常顧此失彼，關(guān)注學(xué)生就忘了教學(xué)的下個(gè)環(huán)節(jié)。缺點(diǎn)和改進(jìn)：，讓學(xué)生拿著自己折的角在前面講，后面的同學(xué)看不清楚，匯報(bào)的效果沒(méi)有達(dá)成，應(yīng)該把學(xué)生在作品放在實(shí)物投影上講解或者貼在黑板上。，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有給鈍角下定義，只強(qiáng)調(diào)鈍角比直角大。根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合我校的教研主題，我改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將這部分內(nèi)容進(jìn)行了重組，分兩個(gè)課時(shí)完成。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)、概括得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。二、在活動(dòng)中探索，在交流中發(fā)展研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其“已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)”的過(guò)程，能夠在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挖掘新的問(wèn)題，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堂上交流課上，我充分利用學(xué)生對(duì)如何判斷一個(gè)角是
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