【正文】 課堂練是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是，練要有針對性，要根據(jù)教材特點和學生的情況，設(shè)計出有針對性的練習題，在練的過程中學會舉一反三。英語的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應(yīng)該是授之以漁的課堂，輕松真實的課堂。教師除了在評課過程中收集到反饋信息，同時也從學生的身上找到了突破點，吸取上次教訓(xùn)，從中注入更多的營養(yǎng)，讓自己的教學水平有一個質(zhì)的飛躍。磨課中的得失在所難免，只要我們能認真探討，及時反思，吸取經(jīng)驗，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。兩節(jié)課都是在本學期優(yōu)質(zhì)課評比中選拔出來的課，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過的。學習，必須得學習啊！這一天的活動，我都在認真地學習著，也是收獲不小的。經(jīng)過研討交流將第三條目標進行了修改：體驗設(shè)計廣告的樂趣。在活動《身邊的廣告》中，當幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。開展活動前聯(lián)校把活動方案發(fā)到各校，通知承辦學校，做好教研活動的各項準備工作。為扎實、有效地開展此項工作，進一步提升學?？焖侔l(fā)展，結(jié)合實際，特提出以下建議：各校校長要把開展活動的目的、意義向教師講明白，認真組織教師參加活動；承辦學校要充分準備，把自己的閃光點展示出來，以此來提高學校的品味；參加活動的教師要按時到達指定的教研地點，要按規(guī)定上交活動材料。三、在自主學習這一環(huán)節(jié)的教學中，大部分老師不在是單調(diào)的學生自己學習，而是采用了小組合作的學習形式，從合作的效果來看，有利于學生的學習，這也更堅定了我校的課題研究——小組合作。同時還存在知識點，點撥不到位的現(xiàn)象。通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業(yè)成長，值得欣慰的是：我們領(lǐng)略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質(zhì)。在歷時一個星期的磨課活動中，上課老師能針對自己班級的研究課題設(shè)計教案，準備教具進行第一次研磨，課后根據(jù)活動效果進行反思，聽課老師提出整改意見；繼而上課老師根據(jù)一研整改意見對活動進行修改，并進行第二次研磨活動，并再次進行反思，根據(jù)二研整改意見對活動進行修改，同時進行第三次研磨活動。上課教師說活動設(shè)計、活動亮點及存在不足；聽課教師針對目標、過程、效果、提問設(shè)計、師幼互動等各方面進行評議，大家暢所欲言，一起為課堂設(shè)計獻計獻策，體現(xiàn)了老師們嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。在磨課活動中，我們應(yīng)該注重在細節(jié)問題上的“磨”，如“這個問題該怎么提”、“幼兒操作時，老師應(yīng)做些什么”……有時候細到連老師站立的位置都要“磨”一番。在“磨課熱”一浪高過一浪的熱潮中，“磨課”已不是什么新鮮事物，“磨課指教師對教學活動的反復(fù)實踐、反復(fù)琢磨、反復(fù)改進。教學中，時間分配不合理，一節(jié)課完不成任務(wù)，只好拖到下節(jié)課在完成。當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。這次活動老師們的參與態(tài)度是另人滿意的，各位教師都進行了精心準備，整個活動進行的緊張有序，忙而不亂，綜合以下幾大亮點：一、教學知識、重點、難點定位比較準確，教學中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能圍繞教學目標進行設(shè)計。根據(jù)全體聽課教師反映和聽課評價表量化評價的結(jié)果，兩位教師教學效果好。執(zhí)教教師熟悉教材、教學方法靈活、能為學生自主獲取知識提供充足的時間、空間，教學效果好；聽評課教師踴躍參與，認真聽課，評課時積極發(fā)言，收獲頗多。，讓孩子們自己設(shè)計廣告。而我在發(fā)表自己的看法時沒敢說出來，原因有二：其一，認為能到這里展示的教師都是能力很強的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動的不足。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w老師漸漸成長了。因為磨課，我們對教材的理解更深了，我們的教學設(shè)計更精了，我們的教學理念更新了。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師?！边€有的說：“我想畫一個帶翅膀的太陽，送給李老師，讓李老師在夢里飛翔。在課堂教學中，教師設(shè)計的問題要具有一定的討論價值。試講的時候，我們感覺學生的學習有些被動。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學習，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說峰回路轉(zhuǎn)，迎來了柳暗花明又一村。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識“倒給”學生，視學生為一個被動接受知識的容器，從而忽略了學生學習過程中的主觀能動性。磨課活動總結(jié)5自從教研中心提出開展“導(dǎo)學議練”課堂磨課活動以來，我們教研組按照教研中心和學校的要求，積極參與到活動中去。下面談一談我在磨課活動中的認識和思考。將題目中思維受阻的原因進行回思，總結(jié)經(jīng)驗。板塊二：交流共議，反思提升。板塊一：自主糾錯，疑難交流。鞏固網(wǎng)絡(luò)：針對知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置基礎(chǔ)題目，鞏固相應(yīng)的知識點。：學生回思知識點，總結(jié)方法思路。：要設(shè)計好探究的問題鏈，適當?shù)亟M織引導(dǎo)學生在有限的時間，帶著問題自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動?；顒咏Y(jié)束后，我們一起交流的時候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動，吸引著學生進入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個個出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學生扎扎實實掌握了生字，在后面的練習填空中得到證實。教學設(shè)計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學生理解記住了這個字，同時也與其它字區(qū)別開來。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。磨課活動總結(jié)2伴隨著遠程研修的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。如此，再回顧我們的教學目標，就變成了“運用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習抓住關(guān)鍵詞句體會父子倆心情變化的方法”。教學《釣魚的啟示》，把教學重點集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來的”從教十八載，一直任教小學語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習慣性地把教學的重點傾向于獲得的啟示，即“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。第三次磨課:（20xx年12月5日）一、教學內(nèi)容：五年級上冊 2最后一分鐘二、教學步驟：（一）、談話導(dǎo)入；（二）、出示學習目標，明確目標；（三）、預(yù)習交流；（四）、合作學習；（五）、展示交流；（六）、拓展練筆；（七）、反饋總結(jié)。磨課的六個環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過程性資料。磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案在備課組說課（磨課教師應(yīng)持有稿子），集體研討，對比研討，二次修改教案組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案撰寫磨課體會如此反復(fù)，直至滿意為止。除建博客外，各磨課組還進行了集中網(wǎng)絡(luò)教研，針對某一問題、某一講座、某一節(jié)多媒體課，磨課組的全體教師認真觀看、討論、講評、寫心得，積極探討網(wǎng)絡(luò)“磨課”的形式和方法。經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個艱辛的教學研究過程，從研究目標的確定到課堂教學的精彩紛呈再到第三次教學設(shè)計的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情。具體到《釣魚的啟示》一課，學生怎樣才能學會“抓住關(guān)鍵詞句體會父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。當然，這種變化還只是一個開始。同時，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學課。公開課是教師成長的匯報表演，雖說上課很痛苦，但是對于教師的成長來說，絕對是件好事。磨課過程帶給我更多的是對新課程的思考，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學生的學放在了主要的位置，為學生的學搭建平臺。研究學情，研讀教材，更重要的是同行之間的交流，也需要不斷地嘗試與改進。，在取得成績或受到表揚時不驕傲，不斷進步。在反復(fù)磨課研課中，無論對于執(zhí)教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動讓我們經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了痛苦的思索；經(jīng)歷了進退兩難的糾結(jié)；經(jīng)歷了同伴互助的感動；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅；領(lǐng)導(dǎo)親力親為、參與其中一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。首先由執(zhí)教教師個人精心鉆研教材，潛心設(shè)計教學，精心設(shè)計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓(xùn)練的時間落到實處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學過程每一個環(huán)節(jié)的落實都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養(yǎng)了學生的自學能力。在校本磨課中`將經(jīng)驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設(shè)計、教學、反思；再學習、再設(shè)計、再教學、再反思；繼續(xù)學習、繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。今后，我校還將繼續(xù)完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動過程監(jiān)管機制、獎懲機制和磨課組的捆綁的考評機制，以保證“磨課“活動扎實有效地開展。我們本校的“磨課”活動仍然象常規(guī)一樣，有始有終地進行著，周二數(shù)學磨課日，周三語文磨課日，周四常識磨課日，周五英語磨課日，各磨課組能按時有序地進行“磨課”，“磨課”活動開展的扎扎實實。像這樣的活動我們還準備繼續(xù)舉行，這學期我校將分別去南關(guān)小學、榴園中心校進行區(qū)域教育活動，力爭把好的經(jīng)驗引進來，優(yōu)秀的學科推出去。如何更深入的進行網(wǎng)絡(luò)教研，還是全體“磨課”教師想探究的。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學模式。磨課按照“六步驟教研法”展開，即：個人備課——備課組討論——集體聽課研討——二次教學——三次教學——反思總結(jié)。磨課的六個環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過程性資料。注意引導(dǎo)學生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學生從小事做起，從點滴做起，做一個環(huán)保的好公民。要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂，教師需要花盡心思，反復(fù)揣摩。我們在磨課過程中，經(jīng)過了多次教案的討論修改，老師們對教案的每一次修改討論都