草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 “字”是詞、句、段、篇的基礎(chǔ)，他們是相互聯(lián)系、制約的；如果“字”沒(méi)有學(xué)好，那么其他的都免談。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。o ”，“同行”中的“行”讀作“x237。A比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）圖片展示：感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清新”“明朗”的用法。修辭方法體會(huì)A：比喻，學(xué)生發(fā)言B：抒情，師講解抒情的兩種表達(dá)方法：直抒胸臆，借物抒情比較（4）和（5）句的表達(dá)方法，結(jié)合兩個(gè)句子進(jìn)行引導(dǎo)，領(lǐng)悟。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中存在的不足之在于：安排內(nèi)容略顯多，對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，使教學(xué)有。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。首先，借助媒體，進(jìn)入美的意境利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，運(yùn)用歌曲創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。3．匯報(bào)交流。（聽(tīng)歌曲，觀錄像）聽(tīng)了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？介紹作者，過(guò)渡：當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？板書(shū)課題：草原二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙讀生字詞：（課件出示）地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景，感受充滿(mǎn)詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，積累語(yǔ)言。以下以課本中的課文《草原》的字詞為例：《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】《草原》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。）那么多的綠顏色，大家想不想親自體驗(yàn)一回，那就隨大屏幕開(kāi)始我們的草原之旅。若是你也置身于這種境界，你會(huì)怎么做？（就地打幾個(gè)滾、翻跟頭、擁抱大地、邊彈吉它邊唱歌）（4）而作者有什么感受？——既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！睂?xiě)得美，美在“綠色渲染”與 “墨線(xiàn)勾勒”。師：面對(duì)草原人民的熱情歡迎，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括草原人民的特點(diǎn)，——熱情好客。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言，感受草原的景色之美。（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫(xiě)的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫(xiě)（），第二部分分別寫(xiě)了（）、（）、（）和（）等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的（）?！盇、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？C、你能讀出文字背后的畫(huà)面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。展示交流：（1）介紹本文的作者老舍。上課之前我們先來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲。如《敕勒川》 板書(shū)設(shè)計(jì)草 原大上→下景 綠比喻 擬人（1）美動(dòng)態(tài) 靜態(tài)借景抒情人（25）第三篇：草原 (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)草原(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那??！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小?shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。（為什么說(shuō)“并不茫?！保俊谧髡咝闹幸恢币詾槭恰疤焐n蒼，野茫茫??”）“一碧千里而并不茫茫”——這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。（2）說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：說(shuō)說(shuō)自己喜歡那個(gè)句子的原因，說(shuō)不出原因的就反復(fù)讀，讀出你的喜歡。ng：蒙受 蒙蒙細(xì)雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內(nèi)蒙古指讀，強(qiáng)調(diào)在本課中，讀měng②還有一個(gè)詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個(gè)詞既可以讀“同行x237?！景鍟?shū)： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)，更具美感嗎？生讀，評(píng)價(jià)：不錯(cuò)）二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。（三）學(xué)情分析由于學(xué)生身處山區(qū)，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境感知較差，對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會(huì)草原之美，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)思路】（一）指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。⑴這句詩(shī)是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。３、把文分為兩部分。第一篇：《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《草原》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)全文，知道文寫(xiě)的是兩個(gè)部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。２、指名讀。６
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